Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ: Sắp xếp, quy hoạch các trường đại học theo ngành

Tại buổi làm việc với đoàn khảo sát của Ban chỉ đạo nhà nước xây dựng Đề án đổi mới cơ chế quản lý, cơ chế tài chính, tổ chức lại hệ thống các đơn vị sự nghiệp công lập vừa qua, một trong những giải pháp quan trọng mà Bộ GD&ĐT đưa ra là kiện toàn tổ chức các đơn vị sự nghiệp công lập.

Theo đó, rà soát, hoàn thiện quy hoạch mạng lưới các đơn vị sự nghiệp công lập và ngoài công lập trên cơ sở chiến lược phát triển ngành, lĩnh vực sự nghiệp; có chính sách khuyến khích ưu đãi cao hơn đối với các đơn vị cung cấp dịch vụ sự nghiệp ngoài công lập ở vùng sâu, vùng xa.

Sắp xếp lại đối với những đơn vị cung cấp dịch vụ sự nghiệp công không có vai trò thiết yếu, hoạt động không hiệu quả, không đạt được mục tiêu đặt ra, chất lượng kém, thường xuyên phải bù chi phí…

Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ cho biết, quan điểm của Bộ GD&ĐT là tổ chức, sắp xếp lại các đơn vị, nguồn lực của ngành Giáo dục, không phải mục tiêu chính là giảm biên chế hay tiết kiệm tiền mà mục đích là nâng cao chất lượng giáo dục, trên cơ sở cơ cấu lại, tổ chức lại những gì bất hợp lý; tháo gỡ những tắc nghẽn.

Với quan điểm như vậy, theo Bộ trưởng Nhạ, nhiệm vụ đầu tiên là quy hoạch lại, rà soát lại toàn bộ cơ sở đào tạo giáo dục.

Đối với bậc mầm non, phổ thông, đã xây dựng các chuẩn, quy chuẩn một cách hợp lý trên cơ sở tiếp cận thực tế.

“Trách nhiệm của Bộ GD&ĐT là các chuẩn, quy chuẩn và quản lý nhà nước, hướng dẫn các địa phương chứ không làm thay quy hoạch” – Bộ trưởng nhấn mạnh.

Đối với các trường ĐH, theo Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ, việc quy hoạch không theo hướng hành chính, không quy hoạch theo tư nhân hay công lập mà theo hướng quy hoạch ngành, để làm sao hợp lý với yêu cầu của một ĐH hay cụm ĐH, vùng, mà ở đó tập trung nguồn lực để đào tạo tốt nhất.

Bộ trưởng Nhạ cho hay, việc quy hoạch thực hiện theo hướng mở, động. Hiện Bộ đang xây dựng các chuẩn, quy chuẩn để từ đó đưa ra những quan điểm về quy hoạch. Sắp tới, Bộ GD&ĐT sẽ trình Chính phủ đề án quy hoạch các trường. Đây sẽ khung quy định có một khung để không những kiểm soát các trường mới mà còn rà soát, sắp xếp lại các trường đang có.

“Cách tiếp cận không theo hướng hành chính mà là cạnh tranh, các trường tự điều chỉnh. Như vậy, chúng ta sẽ có một mạng lưới các trường ĐH hợp lý, chứ không phải tính đến theo quy chuẩn đầu dân hoặc những chỉ số có tính chất lý thuyết” – Bộ trưởng Nhạ nhấn mạnh.

Riêng với các trường sư phạm, Bộ trưởng Nhạ nêu ra một thực tế kéo dài khoảng 5 – 7 năm nay là, các trường này gần như không được quan tâm đúng mức và đúng tính chất của trường sư phạm, dẫn đến trường phải tự xoay sở một cách yếu ớt như: đầu vào trường sư phạm không được tốt; trong quá trình đào tạo, tổ chức cũng chưa được đầy đủ; khi ra trường, sinh viên vào được các trường phổ thông rất khó khăn, nên học sinh học sư phạm ít, chất lượng thấp; khi ra trường vào đúng ngành không nhiều, đây là một sự lãng phí lớn…

Theo Bộ trưởng, việc rà soát, quy hoạch chuẩn các trường sư phạm theo hướng rà soát sắp xếp lại hệ thống, tập trung vào một số trường sư phạm quốc gia, trọng điểm để đầu tư. Còn các trường CĐ sư phạm hay khoa sư phạm các nơi sẽ là vệ tinh để thực hiện đào tạo lại đội ngũ giáo viên các tỉnh. Đây là nhiệm vụ vô cùng lớn của ngành.

Bộ trưởng Nhạ cho rằng, hướng của Bộ GD&ĐT là sư phạm phải gắn với giáo viên, với trường phổ thông chứ không phải thông qua thị trường, để trong quá trình đào tạo bồi dưỡng và quá trình sử dụng giống như là trường y và bệnh viện.

“Đây là mối quan hệ trực tiếp, chất lượng, giảm được khâu trung gian. Nhu cầu của người học gắn với người sử dụng, từ đấy tạo nguồn thu cho các trường sư phạm” – Bộ trưởng Nhạ nói.

Hồng Hạnh

Nghiêm cấm tổ chức dạy thêm, học thêm trong thời gian nghỉ hè

Thứ Tư, ngày 24/05/2017 08:05 AM (GMT+7)


“Các cơ sở giáo dục tiểu học nếu tổ chức dạy thêm, học thêm là vi phạm quy định hiện hành, gây áp lực với học sinh và cha mẹ học sinh, tạo bức xúc trong xã hội và làm giảm uy tín của ngành”. Đó là một trong những nội dung chỉ đạo của Sở GD&ĐT Thanh Hóa vừa gửi các đơn vị chức năng.

Theo đó, các cơ sở giáo dục phải thực hiện nghiêm túc kế hoạch thời gian năm học 2016- 2017 theo khung kế hoạch thời gian năm học đã được UBND tỉnh Thanh Hóa ban hành. Các cơ sở giáo dục không tổ chức dạy thêm, học thêm, dạy trước chương trình trong thời gian học sinh nghỉ hè. Tham gia hướng dẫn việc tổ chức các hoạt động giáo dục cho học sinh trong thời gian nghỉ hè đúng quy định, đảm bảo thiết thực, an toàn, phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi học sinh.

Cụ thể: Từ ngày 01/6/2017 đến ngày tựu trường năm học mới  2017- 2018 (dự kiến là ngày 21/8/2017), là thời gian học sinh lớp 6, 7, 8 cấp THCS; lớp 10, 11  cấp THPT nghỉ hè, nên các cơ sở giáo dục phổ thông (THCS, THPT) không tổ chức dạy thêm, học thêm, dạy trước chương trình. Đối với học sinh lớp 9 và lớp 12, việc tổ chức học thêm (nếu có) để phục vụ ôn thi vào lớp 10 và thi THPT quốc gia phải thực hiện theo đúng quy định; đặc biệt là đảm bảo tính tự nguyện của học sinh và tính hiệu quả của nội dung dạy học. Việc tổ chức ôn tập, phụ đạo kiến thức cho học sinh học yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi, tổ chức các hoạt động ngoại khóa, văn hóa- văn nghệ, thể dục- thể thao… cho học sinh chỉ được tổ chức sau ngày tựu trường, theo khung kế hoạch thời gian năm học 2017- 2018. Đối với học sinh đầu cấp, các cơ sở giáo dục tiểu học, THCS, THPT không  tổ chức kiểm tra, khảo sát học sinh đầu năm học; không tổ chức thi tuyển học sinh vào lớp 6.

Giám đốc Sở GD&ĐT Thanh Hóa sẽ có hình thức xử lý nghiêm đối với những tập thể, cá nhân chỉ đạo việc tựu trường trái quy định của Bộ GD&ĐT, UBND tỉnh, để xảy ra các hiện tượng tiêu cực trong việc tổ chức các hoạt động hè cho học sinh, tổ chức dạy học trước chương trình, dạy thêm, học thêm trái quy định, khảo sát chất lượng đầu năm học ở các lớp đầu cấp.

Năm nay học sinh cả nước nghỉ hè ra sao?

Theo khung chương trình của Bộ GD&ĐT ban hành năm học 2016-2017, học sinh không phải cuối cấp sẽ được nghỉ hè chậm nhất…

14h chiều nay, tư vấn: Giúp con học tập hạnh phúc ngay từ bậc tiểu học

Những mô hình trường chuyên lớp chọn, những giải thưởng quốc gia, quốc tế từng là mục tiêu mà không ít phụ huynh và học sinh kỳ vọng đạt tới. Nhưng phía sau niềm tự hào mang tên “thành tích” ấy, dư luận xã hội cũng cảnh báo về áp lực thi cử nặng nề, tâm lý chuộng bằng cấp và thực trạng trẻ em chỉ biết học, không có trải nghiệm cuộc sống.

Ở tất cả các cấp từ phổ thông đến đại học, vấn đề này đều được đặt ra, nhưng đáng quan tâm nhất là ở bậc tiểu học – giai đoạn đầu trong quá trình giáo dục kiến thức và hình thành nhân cách cho trẻ. Học tập vì thi cử, bằng cấp hay học tập để tiếp thu kiến thức, khám phá bản thân và cảm nhận niềm hạnh phúc mỗi ngày đến trường là câu hỏi nhiều bậc phụ huynh đau đáu tìm lời giải khi có con bước vào tiểu học.

Nhằm giúp giải đáp những băn khoăn này, chiều ngày 24/5, báo Dân trí phối hợp cùng Trường Tiểu học FPT thực hiện buổi tư vấn với chủ đề “Giáo dục bậc Tiểu học – Học tập để hạnh phúc”.

Với triết lý giáo dục xuyên suốt “Learning for life – Học tập để hạnh phúc”, trường Tiểu học FPT mong muốn giúp học sinh phát huy tối đa tố chất, khuyến khích tư duy phản biện, tôn trọng phát triển cá nhân. Thông qua việc phân tích, đánh giá các kỹ năng của trẻ, giáo viên sẽ đưa ra cách thức giảng dạy phù hợp với năng lực tiếp thu của từng học sinh, từ đó khơi gợi cảm hứng học tập tự nhiên của trẻ, khiến trẻ cảm thấy học tập là hạnh phúc, chủ động học tập để đạt được kết quả tốt nhất.

Đặc biệt, Trường Tiểu học FPT là một trong những đơn vị đầu tiên ở Việt Nam kết hợp với Tổ chức giáo dục AmericanSTEM đưa STEM (theo chuẩn quốc gia Mỹ NGSS) vào chương trình giảng dạy chính khóa. Đây là phương pháp giáo dục tích hợp các bộ môn Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering ( Kỹ thuật) và Math (Toán học) – đem đến cho học sinh không chỉ tri thức mà cả các kỹ năng cần thiết trong thế kỷ 21 như tư duy phản biện và độc lập, kỹ năng làm việc nhóm và phát triển dự án, kỹ năng thuyết trình, khả năng nghiên cứu và sáng tạo… để phát triển năng lực giải quyết các vấn đề của cuộc sống, sáng tạo và thực hiện các ý tưởng.

Ngoài khám phá mô hình và triết lý đào tạo mới mẻ từ Trường Tiểu học FPT, buổi tư vấn “Học tập để hạnh phúc” còn cung cấp nhiều thông tin hữu ích cho phụ huynh học sinh khi chuẩn bị cho con bước vào tiểu học trong năm 2017.

Ngay từ bây giờ, bạn đọc có thể đặt câu hỏi TẠI ĐÂY để được giải đáp.

Buổi tư vấn có sự tham gia của các khách mời:

Bà Phạm Thị Khánh Ly – Giám đốc Trường Tiểu học FPT. Làm trong lĩnh vực giáo dục hơn 7năm, đặc biệt với kinh nghiệm sáng lập trung tâm giáo dục cho trẻ nhỏ độ tuổi từ mẫu giáo lớn tới hết tiểu học, bà Khánh Ly có thể chia sẻ những kinh nghiệm chọn trường, phương pháp giáo dục để trẻ học bằng trải nghiệm và học tập hạnh phúc.

TS. Lê Phước Hùng – Giám đốc Điều hành của AmericanSTEM Việt Nam, có hơn 30 năm làm việc trong lĩnh vực giáo dục đào tạo. Ông cũng chính là người đầu tiên đưa khái niệm STEM tiêu chuẩn Mỹ phổ cập với trẻ em Việt Nam. Cách thức học và đồng hành cùng con để con học những môn tưởng như khô cứng một cách hào hứng và đam mê sẽ được ông Hùng chia sẻ trong buổi tư vấn.

MC Minh Trang – Phụ trách chương trình Học cùng con trên VTV7, đồng thời được coi là “hot mom” trên mạng xã hội, cô có nhiều kinh nghiệm nuôi dạy conhiện đại, hợp lý. Bằng trải nghiệm, kinh nghiệm và những kiến thức của một bà mẹ 2 con nhỏ và chuẩn bị chào đón em bé thứ 3, MC Minh Trang trông đợi có thể chia sẻ với các bậc cha mẹ có con trong độ tuổi tiểu học cách thức đồng hành cùng con mỗi ngày một cách hạnh phúc.

Các bậc phụ huynh quan tâm đến chủ đề “Học tập để hạnh phúc” có câu hỏi cần các khách mời tư vấn vui lòng đặt câu hỏi TẠI ĐÂY

Nữ sinh 17 tuổi giành học bổng toàn phần… bậc Tiến sĩ

Thứ bảy này, Stephanie sẽ là người trẻ tuổi nhất trong lịch sử Đại học George Mason (Virginia, Mỹ) lấy bằng Thạc sĩ khoa học về Toán học. Tuy vậy đó không phải là bằng cấp “vượt tuổi” đầu tiên của nữ sinh này. Cô gái 17 tuổi người Mỹ đã nhận được bằng cao đẳng hai năm (Associates degree) và bằng cử nhân đại học về khoa học trong thời gian học ở trường trung học.

Không dừng lại, sau khi tốt nghiệp, Stephanie Mui tiếp tục nhập học trường ĐH New York vào mùa thu tới, ngôi trường này cấp học bổng toàn phần để em nghiên cứu bậc tiến sĩ.

Trong một cuộc phỏng vấn trên FOX 5 New Morning, Stephanie cho biết thành công đến sớm bởi vì em có khởi đầu sớm. Em khám phá ra tình yêu với toán học khi vào lớp 1 và bắt đầu thảo luận các bài toán chứng minh hình học với bố. Cuối năm lớp 4, em đã vượt qua kỳ thi đánh giá năng lực Toán học của tổ chức College Board.

Nữ sinh 18 tuổi tài năng sinh sống tại Fairfax, bang Virginia học ở trường Cao đẳng cộng đồng Bắc Virginia sau khi kết thúc lớp 5, lấy bằng tốt nghiệp khi mới 13 tuổi. Mùa hè năm ngoái, em còn nhận bằng cử nhân khoa học về Toán học ở ĐH George Mason.

Khi bước chân vào Đại học George Mason, Stephanie lo lắng mình có thể bị đối xử khác biệt vì tuổi tác. “Em không cố gắng giấu tuổi thật, chỉ là không nói ra nếu không có ai hỏi”, em nói.

Sắp tốt nghiệp trường trung học Oakton vào tháng 6 tới, Stephanie cho biết em luôn cố gắng dành thời gian rảnh cuối tuần hoặc bất cứ khi nào có thể để giữ liên lạc với bạn bè và tham gia những hoạt động vui chơi đúng lứa tuổi.

Bố mẹ Stephanie đều là kỹ sư nên em từng suy nghĩ sẽ nối tiếp nghề nghiệp của bậc sinh thành. Tuy nhiên, sau khi tham gia một phòng thực nghiệm tại trường George Mason, em nhận ra nghiên cứu toán học mới là đam mê thực sự của mình.

Dẫu vậy, nữ sinh 17 tuổi vẫn chưa quyết định công việc sẽ theo đuổi trong tương lai. Em cho rằng điều đó còn phụ thuộc vào những cơ hội sắp đến sau khi tốt nghiệp tiến sĩ ở Đại học New York.

“Em muốn làm một cái gì đó liên quan đến nghiên cứu cho dù đó là trong ngành công nghiệp hay học viện”, Stephanie chia sẻ.

Ngoài việc sớm xác định mình muốn làm gì, Stephanie cho rằng chìa khóa thành công của em nằm ở tinh thần làm việc chăm chỉ. “Em chắc chắn không phải là thiên tài. Em chưa làm được điều gì lớn lao”, nữ sinh Mỹ khẳng định.

Dù đạt được nhiều bằng cấp trong học tập hơn hẳn những bạn bè cùng trang lứa, Stephanie thừa nhận em vẫn gặp khó khăn ở một số môn học, điển hình là môn Tiếng Anh và Lịch sử bởi chúng không thật sự theo quy tắc. Song, chìa khóa để thành công của cô nàng cũng chính là không sợ hãi bất cứ môn học nào.

“Thông thường, khi nhìn vào bất kỳ vấn đề nào, em xem nó là thách thức, một dạng câu đố mà bản thân phải giải bằng được. Đừng sợ mắc lỗi, bởi đó là cách để chúng ta học tập. Em đã phạm nhiều lỗi, có nhiều sai sót trước khi có những thành quả như ngày hôm nay”, Stephanie tâm sự.

Lệ Thu

(Theo Fox5 news)

Quảng Bình: Thú vị với mô hình biển đảo trong sân trường

Để các em học sinh tìm hiểu về đất nước bằng hình thức trực quan, đồng thời phục vụ công tác giảng dạy các môn học như Lịch sử, Địa lý, giáo dục cho các em hiểu rõ hơn về chủ quyền biển đảo và tình yêu quê hương, đất nước, nhiều trường học ở Quảng Bình đã xây dựng mô hình bản đồ Việt Nam với đầy đủ quần đảo Trường Sa và Hoàng Sa trong khuôn viên trường.

Trường tiểu học Mỹ Trạch (thuộc xã Mỹ Trạch, huyện Bố Trạch) là ngôi trường đầu tiên tại Quảng Bình xây dựng mô hình về bản đồ Việt Nam. Được xây dựng giữa khuôn viên trường, mô hình bản đồ đất nước tạo nên một tổng thể toàn vẹn về chủ quyền thiêng liêng của Tổ quốc với hai cột mốc chủ quyền Quần đảoTrường Sa và Hoàng Sa, mỗi mô hình cột mốc được cắm 2 lá cờ Tổ quốc tự hào tung bay trong gió.

Trao đổi với Dân trí, thầy giáo Cao Anh Tuấn, Hiệu trưởng Trường tiểu học Mỹ Trạch cho biết, mô hình này được xây dựng từ tháng 10/2016, nhưng vẫn chưa hoàn thiện, trong thời gian tới, trường sẽ tiếp tục đổ nền, đấu nối hệ thống ống nước để khi bơm nước vào để đất liền, vùng biển và hai quần đảo sẽ thể hiện được rõ ràng hơn.

“Khi chúng tôi mới làm mô hình này, các em học sinh cũng khá bỡ ngỡ, nhưng các em dần tỏ ra rất thích thú và tiếp thu nhanh hơn nhiều, bên cạnh đó, những tiết học ngoài trời cũng khiến các em thích thú hơn nhiều. Chúng tôi xây dựng mô hình với đầy đủ cột mốc chủ quyền Hoàng Sa, Trường Sa với mong muốn các học sinh có thêm kiến thức và nắm rõ về chủ quyền hai quần đảo này”, thầy Tuấn cho biết.

Mô hình bản đồ Việt Nam với đầy đủ biển đảo quê hương tại Trường tiểu học Mỹ Trạch được xây dựng nhờ công sức và sự đóng góp của các giáo viên trong trường với kinh phí trên 20 triệu đồng, mô hình do cô giáo Nguyễn Thị Hà Giang, giáo viên Mỹ thuật của trường thiết kế.

“Khi học các môn Lịch Sử, Địa Lý thực tế thông qua mô hình này em thấy rất thích, em dễ dàng hình dung hơn về chủ quyền biển đảo của Tổ quốc và nhận thấy việc bảo vệ chủ quyền biển đảo của đất nước là rất quan trọng và ý nghĩa”, em Nguyễn Thị Thảo Ly, học sinh lớp 4A, Trường tiểu học Mỹ Trạch cho biết.

Cũng như Trường tiểu học Mỹ Trạch, Trường THCS Quách Xuân Kỳ (tại thị trấn Hoàn Lão, huyện Bố Trạch) cũng đang dần hoàn thiện mô bản đồ Việt Nam với đầy đủ biển, đảo quê hương. Mô hình này được xây dựng từ 10/2016, thông qua nguồn vốn xã hội hóa và sự đóng góp của phụ huynh học sinh, với kinh phí hơn 90 triệu đồng.

Theo thầy Phan Đình Minh, Hiệu trưởng nhà trường, mô hình được sử dụng như một công cụ hỗ trợ cho công tác dạy học các bộ môn khoa học xã hội, như: Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân.

“Ngoài kiến thức lý thuyết trong sách giáo khoa, mô hình biển đảo sẽ giúp các em học sinh hình dung một cách cụ thể, qua đó dễ dàng nắm bắt được kiến thức. Đồng thời giáo dục truyền thống đất nước, nhận thức về chủ quyền biển đảo cho học sinh là rất quan trọng không chỉ hôm nay mà cả mãi về sau nữa, để các em có trách nhiệm cao hơn về tình yêu Tổ quốc”, thầy Minh nói.

Việc tuyên truyền, giáo dục tình yêu quê hương, tình yêu biển đảo cho các thế hệ học sinh là việc làm rất quan trọng. Những năm gần đây, nhiều trường học trên cả nước đã đưa việc tuyên truyền biển đảo vào chương trình học tập bằng các mô hình thực tế. Việc làm này thực sự đã mang đến nhiều hiệu quả trong công tác giảng dạy, giúp các em có nhiều trải nghiệm qua mô hình biển, đảo được xây dựng ngay giữa sân trường.

Tiến Thành

Không luật hóa sẽ khó bỏ biên chế giáo dục

Nước ta đang trong tiến trình đổi mới giáo dục toàn diện. Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thông mới đã có những thay đổi đáng kể. Nhưng câu hỏi quan trọng nhất vẫn là: Chương trình sẽ được thực hiện như thế nào và nó có tính khả thi?

Cần cơ cấu lại ngân sách giáo dục 80% chi cho con người

Được biết Bộ GD-ĐT đang rà soát, xây dựng các chuẩn giáo viên theo khung mới và chuẩn quản lý nhà giáo mới. Trước mắt, rà soát xem 1,4 triệu giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục hiện nay đang ở đâu so với các bậc chuẩn, từ đó xây dựng các chương trình bồi dưỡng cho giáo viên đạt mức chuẩn tối thiểu, đáp ứng yêu cầu chương trình mới và tổ chức đào tạo bồi dưỡng.

Chỉ với việc tích hợp, lồng ghép các môn học, tăng cường các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, chúng ta dễ dàng nhận thấy đội ngũ giáo viên ở các cấp học hiện nay chưa đáp ứng được yêu cầu. Số giáo viên này rơi vào nhóm những người tuổi đã cao nên việc đào tạo lại khó khả thi. Một vấn đề đặt ra, giải quyết số người không nhỏ này thế nào?

Mặt khác, nhiều giáo viên lớn tuổi không thể đáp ứng được các yêu cầu về chuẩn khi tiến hành đổi mới cải cách, có nguyện vọng được nghỉ sớm nhưng chưa xây dựng chính sách chế độ cho họ. Nếu bộ phận không nhỏ này còn “án ngữ” thì không có chỗ cho những người trẻ, đủ chuẩn vào làm giáo viên.

Hiện cả nước có khoảng 2,8 triệu cán bộ, công chức, viên chức. Với số lượng giảng viên đại học tới gần 70.000, giảng viên dạy nghề 75.600, cùng giáo viên phổ thông hiện hữu lên tới 1,4 triệu người, được biết ngân sách Nhà nước chi cho giáo dục hiện tới 80% là chi cho con người, còn lại chi cho hoạt động dạy học, nâng cao chất lượng giáo trình. Tỷ lệ này không hợp lý và cần cơ cấu lại.

Còn quá nhiều vấn đề, như nếu áp dụng chuẩn đào tạo mới thì lớp học cơ sở vật chất tăng đáng kể… Vì thế, mọi chuyện, mọi cuộc cải cách phải có bước đi lộ trình thích hợp.

Cần luật hóa ý tưởng bỏ công chức, viên chức giáo viên

Dù cải cách đổi mới giáo dục khẳng định vị thế trung tâm là học sinh, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, nhưng vai trò tổ chức, hướng dẫn hoạt động học của người thầy không thể nào xem nhẹ. Bởi khâu then chốt, quyết định chính là đào tạo người thầy. Vì vậy, chất lượng giáo viên cần được xác định là khâu then chốt cùng với nó là đổi mới quản lý giáo dục, kiện toàn cơ sở vật chất và điều kiện tổ chức hoạt động dạy – học.

Để giải quyết bài toán ùn tắc biên chế, “án ngữ” của một bộ phận giáo viên không còn khả năng thích ứng một cách căn cơ, lâu dài, bài bản, theo Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ thì Bộ GD-ĐT sẽ triển khai thí điểm không còn công chức, viên chức trong giáo viên mà sẽ theo chế độ hợp đồng có vào – có ra, có chế độ đãi ngộ lớn.

Nhìn lại, từ năm 2007, Chính phủ ban hành Nghị định 132/2007/NĐ-CP về tinh giản biên chế. Nhưng sau 5 năm thực hiện, năm 2012, tổng số cán bộ, công chức viên chức từ Trung ương đến cấp huyện tăng 42.000 người, cán bộ công chức cấp xã tăng 14.000 người. Tổng biên chế cả nước năm 2013 cũng tăng hơn năm 2012.

Không có chương trình cải cách nào thành công nếu thể chế không đi trước một bước. Cải cách nền hành chính, tinh giảm biên chế cũng vậy. Nguyên nhân lâu nay việc này còn ì ạch, không có chuyển biến gì đáng kể vì thể chế chưa mở đường đi trước một bước.

Nhớ lại khi xây dựng Luật Cán bộ công chức (năm 2008) nhiều ý kiến đề nghị bỏ chế độ biên chế thay bằng chế độ “hợp đông linh hoạt”, công chức có lên có xuống, có vào có ra. Tuy nhiên những ý kiến này không được ban soạn thảo tiếp thu.

Có thể thấy rằng, công chức, viên chức làm việc suốt đời sẽ là vật cản cho phát triển. Cần phải chuyển đổi hình thức biên chế, hợp đồng suốt đời trên cơ sở luật công chức mới. Phải xác định yêu cầu từng vị trí việc làm để tổ chức thi tuyển cạnh tranh vào vị trí đó.

Trên thế giới, nhiều nước từ lâu đã bỏ chế độ biên chế mà sử dụng chế độ hợp đồng đối với công chức.

Từ những năm 2000, New Zealand đã thực hiện. Họ chỉ có hợp đồng công chức chứ không có biên chế suốt đời.

Thậm chí, từ cấp thứ trưởng trở xuống cũng chỉ hợp đồng.

Trung Quốc là quốc gia có nhiều mặt tương đồng với ta cũng bỏ chế độ biên chế đối với công chức thay bằng “chế độ hợp đồng linh hoạt”…

Vì vậy, thiết nghĩ, cũng cần luật hóa ý tưởng bỏ công chức viên chức trong giáo viên trong Luật Giáo dục sửa đổi, vì nếu không sẽ vướng một rừng nghị định, quyết định, thông tư… như một mê hồn trận, sẽ “ngáng chân” khó thực hiện những ý tưởng cải cách.

Đây có thể coi là bài học kinh nghiệm rút ra được từ những thất bại trước đây – muốn cải cách thành công, thể chế phải được mở đường đi trước một bước.

Một nguyên lý có tính quy luật, khi đối tượng quản lý thay đổi (ở đây là người học và cả nền giáo dục), thì chủ thể quản lý (ở đây là cán bộ quản lý giáo dục và người dạy) cũng phải thay đổi để đủ sức quản lý sự thay đổi.

Quản lý sự thay đổi là một khoa học. Quản lý sự thay đổi thực chất là kế hoạch hóa, điều hành và chỉ đạo triển khai sự thay đổi để đạt được mục tiêu đề ra cho sự thay đổi đó.

Đây là một nhiệm vụ nặng nề đối với ngành giáo dục, cần có sự chung sức của toàn xã hội.

Tuy nhiên, việc này chưa làm ngay được trong một sớm một chiều mà phải có thời gian, phải có lộ trình, bước đi thích hợp.

TS Diệp Văn Sơn (chuyên gia cải cách hành chính, nguyên Phó Vụ trưởng, Bộ Nội vụ)

Theo VNN

Chuyện ở lớp xóa mù chữ miễn phí dành cho các bà, các chị

Chúng tôi về đến Trường tiểu học Lê Lợi (xã Nam Xuân, huyện Krông Nô, tỉnh Đắk Nông) khi trời đã tối đen như mực. Ngoài trời mưa rả rích, cả không gian mịt mùng chỉ có một lớp học duy nhất còn sáng đèn. Đó là lớp học xóa mù chữ cho gần 30 học viên người đồng bào dân tộc thiểu số của xã Nam Xuân. Lớp học này được gọi là lớp “ba không”, bởi học viên không phải đóng học phí, giáo viên không được trả thù lao và không có một người đàn ông nào trong lớp.

Lớp học toàn học viên nữ

Hơn 7h tối, bốn học viên nữ đầu tiên đã có mặt trong lớp. Một lúc sau, những tốp học sinh khác cũng tới. Vừa đến cửa, họ đã chào nhau bằng một vài câu tiếng Thái, Dao rồi tụm lại nói chuyện. Trong lớp, học viên nhỏ tuổi nhất cũng bước sang tuổi 35 nhưng ai cũng vui vẻ, thoải mái và dường như quên hẳn việc đã có người lên chức bà.

Là người đến muộn nhất khi lớp đã ổn định trật tự, cô Lương Thị Khuyên (SN 1974) khiến cả lớp cười ầm khi phân trần “ngủ một giấc rồi mới đi học”. Cô Khuyên cũng là học viên đặc biệt nhất, khi hai tháng trước cô phải “trốn” chồng để đến lớp học này.

Lấy từ trong cặp ra một túi sắn còn nóng hổi, cô chia cho mỗi người một củ rồi vui vẻ kể lại “hành trình đi tìm con chữ” của mình. Cô bảo, trước đây sống ở vùng cao Tây Bắc, lại là phận đàn bà nên không được đến trường. Kết hôn xong, vợ chồng cô vào Đắk Nông khai hoang làm ăn, ban ngày đi làm, ban đêm về lo cho con cái nên cô chưa từng nghĩ đến việc đi học chữ. Mọi chuyện chỉ bắt đầu khi gần 3 tháng trước, Hội Phụ nữ xã Nam Xuân đi rà soát tất cả người dân trong xã về tình trạng mù chữ, tái mù chữ.

“Thấy tôi chưa biết chữ, thầy cô đến tận nhà động viên đi học lớp xóa mù cùng những người khác. Ban đầu, ông nhà tôi tưởng lớp học có cả đàn ông nên bảo tôi ở nhà để ông ấy dạy. Nhưng tôi biết thừa, chữ nghĩa của ông ấy cũng không hơn tôi nên bằng mọi giá, tôi phải đến trường. Ngày đầu đi học, tôi “trốn” ông ấy đi. Ngày thứ hai, ông ấy theo tôi lên lớp nhưng thấy lớp toàn là chị em trong thôn nên lẳng lặng bỏ về. Bây giờ không những ông ấy hết cằn nhằn, phản đối mà sau bữa tối còn chở tôi đi học”, cô Khuyên kể lại.

Khác với cô Khuyên, cô Vi Thị Niêm (SN 1971) lại được chồng, con ủng hộ việc đi học. Là học viên lớn tuổi nhất lớp, năm nay cô Niêm đã lên chức bà nội nhưng mỗi tối vẫn hăng say đến lớp học chữ. Mặc dù tiếp thu chậm hơn những thành viên khác, nhưng điều đó không khiến cô nản chí mà trở thành động lực để cô cố gắng cho “bằng chị bằng em”.

Người phụ nữ này tâm sự: “Trước đây, chúng tôi chưa một lần đi học, lên xã làm giấy tờ gì thì chỉ lăn tay điểm chỉ, đến giấy khai sinh cho ba đứa con vợ chồng tôi cũng phải nhờ người viết giúp. Ngay khi cán bộ, thầy cô đến nhà động viên đi học, chồng con ủng hộ ngay. Bữa nay được đi học, biết chữ, tự viết được nên sung sướng lắm, cứ như mình trẻ ra vài chục tuổi, như hồi lên 9 lên 10 ấy”.

Sau hơn hai tháng đến các lớp xóa mù chữ cả cô Niêm, cô Khuyên và hơn 20 học viên nữ khác vui mừng cho biết đã nhận diện được bảng chữ cái, biết đánh vần và viết chữ. Thành quả này có được nhờ sự chịu khó, miệt mài, nỗ lực học tập của những học viên đặc biệt và có cả những đóng góp của các cô giáo đứng lớp.

Dạy ít, dỗ nhiều

Cô Lê Thị Tuyết, Phó hiệu trưởng Trường tiểu học Lê Lợi, là một trong những giáo viên đề xuất việc mở lớp xóa mù chữ cho các học viên nữ trong xã. Chia sẻ về đề xuất này, cô Tuyết tâm sự: “Một lần ngồi nói chuyện với phụ huynh học sinh, tôi bắt gặp một chị cầm trên tay chiếc điện thoại nhưng lại không biết sử dụng. Loay hoay một hồi, chị này mới thú thật là không biết chữ, trước giờ không sử dụng điện thoại. Chị ấy cũng cho biết, trong thôn không chỉ có một mà còn nhiều chị em khác cũng không biết chữ và có nguyện vọng đi học. Sau hôm đó, tôi mới nảy ra ý tưởng mở một lớp xóa mù chữ cho các chị em ở đây”.

Khi cô Tuyết đề đạt nguyện vọng lên Ban giám hiệu nhà trường, ý tưởng của cô được mọi người đồng ý. Sau đó, qua tìm hiểu Hội Phụ nữ xã Nam Xuân đã biết được nguyện vọng của các bà, các chị là mong muốn được học chữ nên quyết định xin phép UBND xã và Phòng Giáo dục huyện mở lớp học dạy chữ miễn phí cho chị em đồng bào Thái, Tày, Nùng, Dao.

Chưa đầy 1 tuần sau khi đề xuất ý kiến, lớp học xóa mù chữ được khai giảng. Hai cô giáo của Trường tiểu học Lê Lợi được phân công đứng lớp, toàn bộ giáo án cũng do hai cô tự biên soạn và trình lên Ban giám hiệu để được đóng góp ý kiến.

“Chúng tôi đã xác định theo nghề giáo, gắn bó với nghề cả cuộc đời mình thì vai trò, trách nhiệm lớ của chúng tôi là dạy dỗ, truyền đạt kiến thức để nâng cao dân trí cho người dân. Không có lương, cũng không được phụ cấp nhưng chúng tôi cam kết làm việc bằng tất cả cái tâm và sự nhiệt huyết của mình, đảm bảo mỗi tuần 4 buổi phục vụ chị em”, cô Lê Thị Thúy Vân, giáo viên của lớp tâm niệm.

Hơn 20 năm là theo nghề sư phạm, cô Vân chưa bao giờ gặp một lớp học đặc biệt như thế này. “Mình đứng lớp, với vai trò là giáo viên chủ nhiệm, nhưng dạy thì ít mà dỗ thì nhiều. Bởi nhiều học viên đã đứng tuổi, họ rất e dè, tự ti, sợ phát biểu nên phải “dỗ dành”, động viên chị em như con nít, hơn 20 học viên trong lớp, ai cũng có một lý do để được khen. Và đặc biệt, trước mặt các học viên, không bao giờ chúng tôi gọi đây là lớp xóa mù chữ mà phải nói giảm thành “Lớp nâng cao năng lực tiếng Việt”.

Được biết, sau khi lớp học xóa mù chữ diễn ra, nhiều học viên bỏ lỡ đợt một đã đến yêu cầu trường mở thêm một lớp khác với số lượng gần 30 người. Vì vậy, theo cô Phó hiệu trưởng Lê Thị Tuyết, trong thời gian tới, nhà trường sẽ xin địa phương mở lớp và bố trí các thầy cô giáo vào tận thôn bản để dạy học.

Trao đổi với PV Dân trí, thầy Bùi Văn Út, Trưởng Phòng Giáo dục huyện Krông Nô khẳng định, những lớp học xóa mù chữ không chỉ giúp các học viên nâng cao trình độ dân trí mà còn thể hiện tâm huyết, trách nhiệm với nghề, với nhân dân của các thầy cô giáo. Kết thúc khóa học, Phòng phối hợp với trường sẽ tổ chức cho các học viên làm bài cuối khóa và cấp giấy chứng nhận cho các học viên đủ tiêu chuẩn.

Dương Phong

Kiến trúc độc đáo của trường ĐH hơn 900 năm tuổi

Thứ Tư, ngày 24/05/2017 03:00 AM (GMT+7)

Đại học Bologna (Bologna, Italia) thành lập năm 1088.

Theo Linh Trang (Theo Gettyimages) (Dân Việt)

ad zone of 24h

BỘ SƯU TẬP ẢNH KHÁC

ad zone of 24h

BÀI Giáo dục – du học NHIỀU NGƯỜI ĐỌC

Thông tin doanh nghiệp

  • “Chuyện ấy” khi mang thai: Cứ “yêu” đi vì bác sĩ cho phép mà!
  • “Cô cứ cả đời giữ khư khư cái chữ ‘trinh tiết’ của mình đi”
  • 4 sai lầm khi ăn giá đỗ dễ rước họa vào thân
  • Nàng lọ mọ chôn trứng xuống đất và kết quả khiến nhiều người tròn mắt
  • Các bà vợ sẽ giật mình khi biết đàn ông thực sự chỉ nhịn quan hệ được ngần này thời gian
  • Mẹo ru con ngủ “lăn quay” chỉ trong 1 phút thực hiện thao tác này
  • Thử đổi gió cho cuộc yêu, ai ngờ muốn độn thổ vì thăng hoa không đúng chỗ
  • Tay chân bé có ngấn tưởng bụ bẫm, hóa ra bệnh lạ
  • Vợ nấu cơm sườn kiểu này, chồng nào chẳng khen nức mũi
  • Bị “đá” phũ phàng, cô gái trẻ “lột xác” khiến người yêu cũ tiếc đứt ruột
  • Bé trai 4 tuổi tử vong vì bị bỏ quên trong xe ô tô suốt 9 giờ đồng hồ
  • Hình ảnh người mẹ tật nguyền đau đớn trên giường phá thai lay động triệu trái tim
  • Nhân lúc người yêu đi làm xa, nhận lời “yêu tạm” anh bạn mới quen, nào ngờ đời tôi rẽ lối…
  • Tâm sự của mẹ Việt được người Nhật gửi gắm lời xin lỗi qua vụ bé gái bị sát hại
  • Những sai lầm khi ăn rau muống khiến “cái miệng làm hại cái thân”
  • Cách làm sữa chua nếp cẩm chuẩn vị, ăn vào thấy mê
  • Rau mẹ Elly tự trồng quá sạch, quá ngon, chị em Cadie Mộc Trà ăn cơm thích thú cười tít
  • Thôi tỉnh mộng đi, gã đàn ông bạn yêu mà có những điều này thì chẳng đáng để mê đâu
  • Đã tìm ra danh tính bé gái siêu dễ thương trong đoạn clip xôn xao mạng tuần qua
  • Trổ tài làm ô mai mơ vừa ngon vừa trị bách bệnh

‘); }}catch(e){}; //]]>

TIN TỨC GIẢI TRÍ 24H

ad zone of 24h

Không tổ chức dạy thêm, học thêm, dạy trước chương trình trong dịp hè

Sở Giáo dục và Đào tạo (GD-ĐT) Thanh Hóa yêu cầu các phòng GD-ĐT, các trường THPT và các đơn vị trực thuộc thực hiện nghiêm túc kế hoạch thời gian năm học 2016 – 2017 theo Khung kế hoạch thời gian năm học đã được UBND tỉnh Thanh Hóa ban hành, kèm theo Quyết định số 2650/QĐ- UBND ngày 18/7/2016.

Bà Phạm Thị Hằng, Giám đốc Sở GD-ĐT yêu cầu các cơ sở giáo dục không tổ chức dạy thêm, học thêm, dạy trước chương trình trong thời gian học sinh nghỉ hè. Tham gia hướng dẫn việc tổ chức các hoạt động giáo dục cho học sinh trong thời gian nghỉ hè đúng quy định, đảm bảo thiết thực, an toàn, phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi học sinh.

Đồng thời, tăng cường quản lý, kiểm tra việc thực hiện nghiêm túc Quyết định số 2381/2012/QĐ-UBND tỉnh ngày 27/7/2012 của UBND tỉnh quy định về dạy thêm, học thêm trên địa bàn tỉnh Thanh Hóa và Chỉ thị số 5105/CT-BGDĐT ngày 3/11/2014 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT về việc chấn chỉnh tình trạng dạy thêm, học thêm đối với giáo dục tiểu học.

Cụ thể, từ ngày 1/6/2017 đến ngày tựu trường năm học mới 2017 – 2018, là thời gian học sinh lớp 6, 7, 8 cấp THCS; lớp 10, 11 cấp THPT nghỉ hè, nên các cơ sở giáo dục phổ thông (THCS, THPT) không tổ chức dạy thêm, học thêm, dạy trước chương trình.

Đối với học sinh lớp 9 và lớp 12, việc tổ chức học thêm (nếu có) để phục vụ ôn thi vào lớp 10 và thi THPT quốc gia phải thực hiện theo đúng quy định của UBND tỉnh Thanh Hóa; đặc biệt là đảm bảo tính tự nguyện của học sinh và tính hiệu quả của nội dung dạy học.

Việc tổ chức ôn tập, phụ đạo kiến thức cho học sinh học yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi, tổ chức các hoạt động ngoại khóa, văn hóa – văn nghệ, thể dục – thể thao… cho học sinh chỉ được tổ chức sau ngày tựu trường, theo khung kế hoạch thời gian năm học 2017- 2018 của UBND tỉnh Thanh Hóa.

Giám đốc Sở GD-ĐT yêu cầu các phòng GD-ĐT tăng cường quản lý, kiểm tra chấn chỉnh tình trạng dạy thêm, học thêm đối với cấp Tiểu học. Các cơ sở giáo dục Tiểu học nếu tổ chức dạy thêm, học thêm là vi phạm quy định hiện hành, gây áp lực với học sinh và cha mẹ học sinh, tạo bức xúc trong xã hội và làm giảm uy tín của ngành giáo dục.

Đối với học sinh đầu cấp, các cơ sở giáo dục Tiểu học, THCS, THPT không tổ chức kiểm tra, khảo sát học sinh đầu năm học; không tổ chức thi tuyển học sinh vào lớp 6.

Những tập thể, cá nhân chỉ đạo việc tựu trường trái quy định của Bộ GD-ĐT, UBND tỉnh Thanh Hóa, để xảy ra các hiện tượng tiêu cực trong việc tổ chức các hoạt động hè cho học sinh, tổ chức dạy học trước chương trình, dạy thêm, học thêm trái quy định, khảo sát chất lượng đầu năm học ở các lớp đầu cấp sẽ bị xử lý nghiêm.

Ngày 23/5, Sở GD-ĐT TPHCM gửi văn bản chỉ đạo các đơn vị trực thuộc, các trường về việc tuyệt đối không tổ chức dạy học, ôn tập văn hoá trong hè cho học sinh tiểu học, kể cả dạy chữ cho trẻ trước khi vào lớp 1.

Văn bản của Sở nhấn mạnh, các trường tiểu học học tuyệt đối không tổ chức ôn tập, dạy học các nội dung liên quan đến chương trình học trong thời gian nghỉ hè, kể cả dạy chữ trước khi vào lớp 1.

Trong dịp hè, các trường phải mở cửa trường trong dịp hè, mở cửa thư viện để học sinh đến đọc sách và tổ chức các hoạt động rèn luyện kỹ năng, sinh hoạt, vui chơi bổ ích cho các em. Đối tượng tham gia có thể là các em đang theo học ở trường hoặc bên ngoài nếu có.

Trong thời gian nghỉ hè, hiệu trưởng các trường phải chịu trách nhiệm tổ chức các hoạt động sao cho phù hợp điều kiện, cơ sở vật chất, sức khỏe và tâm sinh lý học sinh, nhằm nâng cao kiến thức, kỹ năng và nhân cách cho người học.

Trường có thể tổ chức các hoạt động tương tự như hoạt động ngoài giờ học như các lớp bồi dưỡng năng khiếu, văn thể mỹ, kỹ năng sống, các câu lạc bộ văn thể mỹ, tổ chức kể truyện, vẽ tranh… Các đơn vị ngoài nhà trường có thể tham gia tổ chức các hoạt động này nhưng phải đảm bảo an toàn cho học sinh và trên tinh thần tự nguyện của cha mẹ học sinh.

Đối với các bậc học khác, việc bồi dưỡng trong hè cho học sinh các lớp chuyên của các trường THPT chuyên, trường THPT có lớp chuyên thực hiện theo kế hoạch năm học của các trường.

Còn các Trung tâm dạy thêm, học thêm trong nhà trường phải được cấp phép của Sở GD-ĐT, Phòng GD-ĐT và thực hiện theo đúng các quy định hiện hành về dạy thêm, học thêm của Bộ GD-ĐT, của UBND thành phố, đảm bảo nguyên tắc không dạy thêm trước những nội dung trong chương trình giáo dục phổ thông chính khoá, học sinh tham gia trên cơ sở tự nguyện, chọn lựa nội dung học theo trình độ và nguyện vọng.

Học sinh ở TPHCM sẽ nghỉ hè từ ngày 1/6 đến 15/8.

Duy Tuyên – Hoài Nam

Khiển trách 2 cô giáo liên quan vụ trẻ rơi từ tầng 2 xuống đất

Trao đổi với Dân trí chiều ngày 23/5, bà Vũ Ngọc Dự – Hiệu trưởng trường Mầm non Mai Dịch cho biết, trước đó tất cả giáo viên trong trường và đại diện ban phụ huynh các lớp đã ngỏ ý xem xét không kỷ luật đối với các cô giáo vì đây là sự việc hi hữu, ngoài kiểm soát.

Anh Vũ Sơn Lâm – bố của bé Vũ Quỳnh Anh cũng đã nhất trí đề xuất của ban đại diện phụ huynh là không kỷ luật các cô. Tuy nhiên, Ban giám hiệu xét thấy đây là bài học xương máu nên các cô sai đến đâu thì kiên quyết xử lý đến đó.

“Rất may là cháu không làm sao nhưng xác định đây là một bài học nên chúng tôi vẫn quyết định kỷ luật khiển trách 2 cô giáo trực tiếp liên quan theo trách nhiệm đã phân công. Một cô theo phân công là bao quát lớp học, quản lý các cháu. Cô còn lại là bế cháu vào lớp, lẽ ra phải giao tận tay cho cô quản cháu thì thả cháu từ ngoài để rồi cháu chạy sang phòng máy bên cạnh dẫn đến sự việc”, bà Dự nói.

Hiệu trưởng nhà trường cho hay, cách đây ít ngày, nhà trường và gia đình bé gái đã cho bé Quỳnh Anh đi kiểm tra lại lần 2 tại bệnh viện và rất may kết quả không có gì bất thường. Hiện bé đã đi học trở lại, sức khỏe và tâm lý ổn định.

Theo bà Dự, ngoài 2 giáo viên này, 2 giáo viên còn lại của lớp học cũng phải kiểm điểm và chịu phê bình trước hội đồng nhà trường. Bốn cô đều bị trừ hết thi đua trong năm học.

Bà Dự chia sẻ thêm: “Bài học kinh nghiệm ở đây là phải rà soát kỹ lưỡng hơn nữa các yếu tố và nguy cơ trong nhà trường và không được chủ quan. Đồng thời, trong hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ phải bao quát tốt hơn để đảm bảo ở đâu có trẻ thì ở đó phải có cô giáo.

Hệ thống lan can tầng 2 và sảnh uống nước của các con hiện tại đã cao vượt chuẩn, nhưng nhà trường cũng đã có kế hoạch làm hệ thống lưới giăng từ trên trần xuống để đảm bảo an toàn hơn nữa”.

Trước đó, sự cố đáng tiếc xảy ra chiều 10/5, trong lúc giáo viên không để ý, bé gái Vũ Quỳnh Anh (học lớp 24-36 tháng tuổi) leo lên cửa sổ từ tầng 2 của phòng máy tính và ngã xuống đất.

Lệ Thu