Lộ clip hiệu trưởng dâm ô nữ sinh Bạc Liêu

 Ngày 29/4, Công an huyện Phước Long cho biết vừa tiếp nhận đơn của ông Lê Văn Sum (sinh năm 1970, ngụ ấp Mỹ Tân, xã Vĩnh Phú Đông, huyện Phước Long, tỉnh Bạc Liêu) tố cáo việc con gái của ông bị thầy Trần Văn Toàn, Hiệu trưởng Trường tiểu học C xã Vĩnh Phú Đông sàm sỡ ngay tại trường.

Lộ clip hiệu trưởng dâm ô nữ sinh Bạc Liêu - 1

 Trường tiểu học C xã Vĩnh Phú Đông, Bạc Liêu, nơi hiệu trưởng bị tố sàm sỡ nữ sinh tại trường 

Theo đơn tố cáo của gia đình ông Sum, vào ngày 25/4 khi thấy con đi học về có vẻ sợ hãi, trong lòng nghĩ chắc con có chuyện không hay nên ông Sum gặng hỏi thì mới biết con gái ông bị thầy hiệu trưởng sàm sỡ.

Em Lê Thị Anh T (11 tuổi, nữ sinh lớp 5B) con gái của ông Sum, tố: “Em đã hai lần bị thầy hiệu trưởng có hành động khó hiểu, một lần trong nhà vệ sinh của trường và lần khác bị thầy hiệu trưởng ôm lúc đó em rất sợ và vùng vẫy chạy ra nhưng thầy đã kéo em lại và sờ vào những vùng nhạy cảm của em”. Hành động trên của thầy hiệu trưởng đã được em N.T.M.E (học cùng lớp với em T) dùng điện thoại di động quay lại. Quá bức xúc vì hành động không thể chấp nhận được của thầy hiệu trưởng, ông Sum liền đem video clip đến Công an huyện Phước Long trình báo vụ việc.

Nhận được tin báo của người nhà nạn nhân, công an huyện Phước Long đã cho cán bộ xuống xác minh, điều tra làm rõ vụ việc.

Được biết, sau khi vụ việc được trình báo đến cơ quan chức năng thì thân nhân của thầy Toàn đã có đến nhà ông Sum xin lỗi, và đặt vấn đề nếu gia đình ông Sum bỏ qua, hứa sẽ bồi thường toàn bộ tổn thất cho em T.

Trao đổi với phóng viên, ông Sum cho rằng, mặc dù đại diện người thân của thầy Toàn có đến yêu cầu gia đình ông bỏ qua mọi chuyện, nhưng ông nghĩ hành vi của thầy Toàn không thể chấp nhận được. “Bản thân thầy là nhà nhà giáo và là một lãnh đạo, nên chúng tôi nhất định nhờ cơ quan chức năng giải quyết vụ này theo quy định của pháp luật”, ông Sum nói.

Về phần em T, hiện tại em rất sợ hãi và né tránh bạn bè, không muốn đi học nữa. Sau khi được gia đình và người thân an ủi, động viên nên em đã tiếp tục đi học, nhưng phải được ông Sum đưa đi.

“Ươm mầm” trên đảo Sinh Tồn

Đảo Sinh Tồn có 7 học sinh được chia làm hai lớp và chỉ có hai thầy giáo. Lớp mẫu giáo có 4 cháu ở nhiều độ tuổi khác nhau, còn lại là tiểu học. Do lớp học ghép nên cả thầy lẫn trò luôn phải cố gắng khắc phục khó khăn. Cả hai cấp học đều học ngày hai buổi, sáng học chính khóa, trưa phụ huynh đón các con về nhà, chiều lên lớp ôn tập bài. Sau khi kết thúc tiểu học, các em được đưa về đất liền để học tiếp THCS.

Thầy Nguyễn Ngọc Hạ, 27 tuổi, quê ở Đại Lãnh (Khánh Hòa) chia sẻ: “Dù biết được là sẽ khó khăn, thiếu thốn, nhưng tôi vẫn quyết tâm tình nguyện ra đảo dạy học. Công tác tại đảo, tôi tự hào và thấy nghề dạy học ý nghĩa. Thầy và trò sống như một gia đình. Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, học trò vẽ tranh hình thầy giáo làm quà tặng. Nhận bức tranh chúc mừng của các em, trong lòng tôi trào dâng niềm hạnh phúc”.

Quê ở Khánh Hòa, thầy Lê Anh Đức, 29 tuổi sau khi tốt nghiệp chuyên ngành tiểu học, ra đảo Sinh Tồn lại dạy mầm non, nhưng vẫn vui vẻ nhận nhiệm vụ và tiếp tục học hỏi để đáp ứng yêu cầu thực tế. Thầy Đức tâm sự: “Mới nhận nhiệm vụ, tôi thấy lo lắng. Ra đảo, tôi mang theo sách chuyên ngành mầm non để học, giờ cũng đã quen”. Thầy Đức cho biết, 3 năm ở đảo chưa về đất liền, nhưng có học sinh, người dân và các chiến sĩ hải quân quan tâm, chia sẻ nên vơi đi nỗi nhớ nhà. Trên đảo, mỗi chuyến tàu từ đất liền ra thăm đảo mang theo những món quà là nguồn động viên, khích lệ cho các thầy giáo công tác nơi đảo xa.

“Giáo viên công tác tại đảo như chúng tôi không được bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn thường xuyên, vì vậy mỗi lần tàu ra phải nhờ bạn bè mua sách để tự nghiên cứu nâng cao kiến thức truyền dạy cho học sinh. Mong muốn của giáo viên là chất lượng học tập của các em được ngày một nâng cao”, thầy Đức cho biết.

Giờ ra chơi, cả thầy và trò xếp thành vòng tròn, cùng đọc bài đồng giao “Hoàng Sa – Trường Sa”: “Nu na nu nống/ Đánh trống phất cờ/ Biển cả xa mờ/ Có hai quần đảo/ Hoàng Sa, Trường Sa/ Tên gọi thiết tha/ Trong lòng dân Việt/ Bao nhiêu đời qua/ Tàu ai đi qua/ Thuyền ai đi lại/ Nước biển mãi gọi/ Hoàng Sa, Trường Sa/ Nu na nu nống/ Trường Sa, Hoàng Sa”.

Theo Hoàng Việt

Baotintuc.vn

http://baotintuc.vn/bien-dao-viet-nam/uom-mam-tren-dao-sinh-ton-20160427224337020.htm

1.000 đồng danh dự

Ngày 29-4, TAND quận 5, TP HCM mở phiên xét xử vụ PGS-TSKH Phan Dũng (nguyên đơn) khởi kiện Trường ĐH Khoa học Tự nhiên (bị đơn) thuộc ĐHQG TP HCM. Người có nghĩa vụ và quyền lợi liên quan là hiệu trưởng và trưởng phòng tổ chức – hành chính của trường.

Phủi sạch 40 năm cống hiến?

Tại tòa, nguyên đơn trình bày ông làm việc tại Trường ĐH Khoa học Tự nhiên gần 40 năm; giữ chức vụ giám đốc Trung tâm Sáng tạo khoa học – kỹ thuật của trường (viết tắt: TSK) 23 năm. Năm 2014, bị đơn có văn bản bịa đặt thông tin không đúng về quá trình công tác của nguyên đơn để ra quyết định cho nghỉ hưu. Điều làm nguyên đơn bức xúc là ban giám hiệu nhà trường lấy lý do ông không hoàn thành nhiệm vụ trong công việc để ra quyết định. Sau khi khiếu nại nhưng bị nhà trường bác bỏ, ông Phan Dũng tiếp tục nộp đơn lên ĐHQG TP HCM. Khi cơ quan này chưa có kết luận thì ngày 29-8-2014, Trường ĐH Khoa học Tự nhiên ban hành quyết định cho ông Phan Dũng nghỉ hưu.

Theo nguyên đơn, văn bản do bị đơn ban hành dùng 25 từ “không” để đánh giá gần 40 năm công tác của ông, như: “không hoàn thành nhiệm vụ giảng dạy và nghiên cứu khoa học tại đơn vị”; “không tham gia giảng dạy tại khoa vật lý”; “không có bài báo, công trình khoa học nào”… “Việc làm này phủ nhận mọi đóng góp của tôi. Không những vậy, đánh giá trên còn xâm hại nặng nề đến nhân phẩm, danh dự và uy tín của tôi. Do đó, tôi yêu cầu bị đơn cải chính thông tin, xin lỗi công khai và bồi thường thiệt hại tượng trưng là 1.000 đồng” – ông Phan Dũng trình bày.

Ngược lại, phía bị đơn yêu cầu nguyên đơn ngừng “phát tán thông tin”, “cải chính thông tin sai sự thật làm ảnh hưởng đến uy tín nhà trường trong thời gian qua”. “Nhà trường thiện chí khi thu hồi quyết định nghỉ hưu nhằm tạo điều kiện để ông Phan Dũng chuyển công tác; chưa bao giờ ra văn bản có tính chất xúc phạm hay bôi nhọ danh dự giảng viên” – đại diện bị đơn nói.

PGS-TSKH Phan Dũng yêu cầu Trường ĐH Khoa học Tự nhiên xin lỗi và bồi thường 1.000 đồng

Tranh tụng gay gắt

Luật sư bảo vệ quyền lợi cho bị đơn nhiều lần khẳng định trước tòa rằng nhà trường không hề ra văn bản có 25 chữ “không”. Lập luận trong các văn bản của phòng tổ chức – hành chính đều dựa trên báo cáo mà các phòng, ban liên quan gửi về. Ngoài giảng dạy, nghiên cứu khoa học cũng là căn cứ để nhà trường ban hành quyết định. Phòng nghiên cứu khoa học của trường xác nhận trong nhiều năm qua, ông Phan Dũng không đăng ký đề tài, công trình nghiên cứu… Từ đó, luật sư của bị đơn khẳng định nguyên đơn không hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu khoa học theo quy định, trình tự thủ tục nhà nước ban hành.

Phản bác lại, nguyên đơn lập luận rằng đăng ký đề tài, công trình với nhà trường là thủ tục theo quy định của nhà nước nhằm xin kinh phí. Nguyên đơn chủ động kinh phí nên không làm động thái trên. Thực tế, nguyên đơn có nhiều đề tài, công trình khoa học đăng tải trên tạp chí trong và ngoài nước… “Không thể vì kết luận không hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu khoa học mà phủ nhận cống hiến của tôi” – nguyên đơn nhấn mạnh.

Bên cạnh đó, luật sư của nguyên đơn cho rằng mặc dù ông Phan Dũng thuộc biên chế Khoa Vật lý nhưng đã được Trường ĐH Khoa học Tự nhiên giao nhiệm vụ thành lập, đứng đầu TSK. Ông là người gầy dựng và quản lý trung tâm 23 năm qua. “Việc nhà trường căn cứ vào chi tiết “biên chế khoa vật lý” rồi quy kết là trái bản chất sự việc. Chứng cứ đưa ra cho thấy sự khập khiễng pháp lý trong các văn bản do nhà trường ban hành” – luật sư nguyên đơn nhận định và khẳng định bị đơn đã cố tình thu thập, xử lý sai báo cáo của các phòng, ban. Trước cáo buộc phát tán thông tin một chiều, luật sư của nguyên đơn cho rằng thân chủ mình chỉ phản ánh bức xúc cá nhân, điều này pháp luật không cấm.

Sau khi kết thúc phần tranh luận, HĐXX cho biết 14 giờ ngày 5-5 sẽ ra phán quyết cuối cùng.

“Bỏ lửng” trách nhiệm

Đại diện VKSND quận 5 nhận định Trường ĐH Khoa học Tự nhiên chịu trách nhiệm cao nhất về quy trình, chương trình giảng dạy, quản lý sinh viên và giảng viên. Vì vậy, việc đổ hết lỗi cho giảng viên trong cả quá trình công tác, giảng dạy là không hợp lý. Đây chính là nguồn cơn bức xúc của nguyên đơn. Trong quá trình đánh giá giảng viên Phan Dũng, dường như nhà trường đang “bỏ lửng” trách nhiệm của mình.

Việt Nam có lạm phát giáo sư?

Theo thông tin tại hội nghị tập huấn xét công nhận đạt tiêu chuẩn chức danh giáo sư (GS), phó giáo sư (PGS) năm 2016 (khu vực phía Nam) do Hội đồng Chức danh GS nhà nước tổ chức ngày 29/4 tại Trường ĐH Bách khoa – ĐHQG TP HCM, hạn cuối cùng ứng viên nộp bản đăng ký để xét công nhận đạt tiêu chuẩn GS, PGS năm 2016 cho Hội đồng Chức danh GS nhà nước là ngày 27/4. Ngày 25/5 là hạn cuối cùng ứng viên nộp hồ sơ đăng ký xét công nhận đạt tiêu chuẩn chức danh GS và PGS năm 2016 tại Hội đồng Chức danh GS cơ sở. Trong thời gian này, các ứng viên có thể bổ sung hồ sơ như bài báo khoa học, thành tích nghiên cứu, giảng dạy…

24 đợt xét, có 11.500 GS, PGS

Tại buổi tập huấn, GS Trần Văn Nhung, Tổng Thư ký Hội đồng Chức danh GS nhà nước, bác bỏ thông tin cho rằng Việt Nam đang “lạm phát” GS. “Nói Việt Nam lạm phát GS là vô lý vì căn cứ vào đâu, so sánh với những nước nào?”. Ông Nhung cho biết từ năm 1980 đến tháng 4-2016, sau 24 đợt xét trong 36 năm, tổng số lượt GS, PGS đã được công nhận hơn 11.500 người, gồm 1.600 GS và gần 10.000 PGS, trong số đó nhiều người đã nghỉ hưu hoặc đã mất. “Theo số liệu thống kê của Bộ Giáo dục và Đào tạo năm học 2014-2015 về tổng số sinh viên ĐH, giảng viên ĐH (trong đó có GS và PGS) và dân số nước ta hiện nay là trên 90 triệu người, chúng tôi thấy chỉ có xấp xỉ 0,06 GS và gần 0,4 PGS trên 10.000 dân; 5,8 GS hoặc PGS trên 100 giảng viên ĐH; 0,2 GS hoặc PGS trên 100 sinh viên” – ông Nhung nói.

Trong khi đó, theo số liệu của Bộ Giáo dục Trung Quốc năm 2010 và 2013, nước này có gần 4 GS hoặc PGS trên 10.000 dân, gấp 10 lần Việt Nam và 0,2 GS hoặc PGS trên 100 sinh viên. Riêng ĐH Giao thông Thượng Hải Trung Quốc (2013) có khoảng 2,5 GS trên 100 sinh viên, 31 GS trên 100 giảng viên.

Tại Đức, theo thống kê năm 2014, nước này có 3 GS trên 10.000 dân và 1,7 GS trên 100 sinh viên. Năm 2015, nước Áo có 0,62 GS trên 100 sinh viên. Tại ĐH Pittsburgh (Mỹ) năm 2014, có hơn 13 GS, PGS trên 100 sinh viên. Đối chiếu con số này ở một số ĐH trọng điểm Việt Nam hiện nay cho thấy tỉ lệ GS thấp hơn nhiều. Ví dụ, tại ĐHQG Hà Nội có gần 1,7 GS, PGS trên 100 sinh viên; ĐHQG TP HCM chưa tới 0,5 GS trên 100 sinh viên; Trường ĐH Bách khoa Hà Nội có khoảng 0,8 trên 100 sinh viên… Cho đến nay, Hội đồng Chức danh GS nhà nước mới chỉ công nhận đặc cách 3 GS xuất sắc đã được bổ nhiệm ở nước ngoài: Ngô Bảo Châu (năm 2005), Vũ Hà Văn (2010) và Nguyễn Ngọc Thành (2011) là GS Việt Nam.

Báo động chất lượng tạp chí khoa học

Theo các GS trong hội đồng chức danh, về cách tính điểm để xét công nhận đạt tiêu chuẩn chức danh GS vẫn như mọi năm. Tuy nhiên, trong xu thế đất nước hội nhập phát triển, các ứng viên cần tăng cường ngoại ngữ, công nghệ thông tin, nâng cao chất lượng hồ sơ khoa học.

Thực tế hiện nay, mức độ thành thạo ngoại ngữ của các ứng viên là không cao.

Tạp chí nào được hội đồng công nhận? Tối thiểu bao nhiêu bài? Cách thức chấm điểm như thế nào?… là những câu hỏi được đại biểu đặt ra tại buổi tập huấn. Theo các GS trong hội đồng chức danh, ngoài chuyên môn, việc thành thạo ngoại ngữ cũng liên quan đến kết quả đăng bài trên các tạp chí khoa học. Cách tính điểm quy đổi cho mỗi bài báo khoa học đã được công bố chủ yếu dựa vào chất lượng khoa học của chính bài báo. Bài báo phải được đăng trên các tạp chí có trong danh mục tạp chí được tính điểm do Hội đồng Chức danh GS nhà nước quy định trong sách “Tài liệu hướng dẫn về việc xét công nhận đạt tiêu chuẩn chức danh GS, PGS năm 2016”.

Tuy nhiên, GS Trần Văn Nhung cũng thẳng thắn nhìn nhận chất lượng của các tạp chí khoa học hiện nay của nước ta còn khá thấp so với mặt bằng khu vực ASEAN và thế giới. Cho đến ngày 21-3-2016 đã có 356 tạp chí khoa học Việt Nam được đưa vào danh mục tạp chí tính điểm của Hội đồng Chức danh GS nhà nước. Trong số đó, mới chỉ có một tạp chí được vào danh sách SCIE (khoảng 7.000 tạp chí thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên, kỹ thuật, công nghệ) cuối năm 2015. Ngoài ra, 3 tạp chí trong số này (tương đương 0,84%) nằm trong danh sách ISI (Viện Thông tin Khoa học) hoặc Scopus (những tạp chí khoa học có uy tín, có tầm ảnh hưởng khoa học rộng) và cũng chỉ có 24 tạp chí bằng tiếng Anh hoặc song ngữ Việt – Anh (khoảng 6,7%).

Trong khi đó, các quốc gia khác thuộc cộng đồng ASEAN như Malaysia đã có 11 tạp chí ISI và 77 Scopus, Thái Lan có 21 Scopus. Singapore thì chủ trương đăng bài trên các tạp chí khoa học quốc tế có uy tín, không tự xuất bản thêm tạp chí mới. Như vậy, cho đến nay, chưa có một trường ĐH Việt Nam nào có tạp chí khoa học nằm trong ISI hoặc Scopus. Việc có tạp chí khoa học với uy tín cao cũng là một trong các tiêu chí cơ bản khi xếp hạng ĐH.

Theo Lê Thoa

Người Lao Động

Học sinh ít đăng ký thi môn Sử, Địa

(Dân trí) – Tại TPHCM, học sinh các trường THPT đều hoàn tất việc đăng ký dự thi THPT quốc gia 2016 với môn tự chọn đa phần chọn thi môn Lý, Hóa. Trong khi đó, thí sinh tự do vẫn còn cơ hội đăng ký dự thi đến hết ngày 30/4.

Môn Sử, Địa tiếp tục “lép vế”

Từ giữa tuần, các trường THPT đã hoàn tất việc cho học sinh lớp 12 đăng ký các môn thi THPT quốc gia. Nhìn chung, phần đông học sinh chọn môn Lý, Hóa là môn tự chọn để xét tốt nghiệp và xét tuyển ĐH, CĐ. Dù ở một số trường ngoại thành các em học sinh còn ưu tiên đăng ký môn Địa lý nhưng vẫn là số lượng nhỏ.

Ông Nguyễn Đình Độ, Phó hiệu trưởng trường THPT Thành Nhân (Quận Tân Phú) cho biết năm nay trường có 180 học sinh lớp 12 và ngay từ đầu năm học các em đã xác định khối sẽ thi để xét tuyển ĐH, CĐ là khối A, A1, B và D. Do đó đa phần các em đăng ký thi môn Lý, Hóa, Sinh và hoàn toàn không có học sinh đăng ký thi Sử, Địa.

Theo ông Bùi Gia Hiếu, Hiệu trưởng trường THPT Nhân Việt thì học sinh của trường chủ yếu chọn môn Lý, Hóa và chỉ có 6 học sinh đăng ký môn Lịch sử.

Tương tự, ở trường THPT Nguyễn Khuyến (quận 10), trong tổng số 776 học sinh lớp 12 thì hơn 500 em đăng ký môn Lý, môn Hóa có trên 300 em; môn Sinh: trên 120 em; môn Địa: 92 em và môn Sử chỉ có 15 em. Ở trường THPT Thủ Đức (quận Thủ Đức) có tổng số 552 học sinh lớp 12 trong đó môn Lý có 261 em chọn, môn Hóa 180, môn Địa 88, môn Sử 10, môn Sinh học là 13 em. Trường THPT Marie Curie (quận 3) cũng chỉ có 26 em đăng ký môn Sử.

Còn tại Trường THPT Trung Vương (quận 1), lãnh đạo trường cho biết, học sinh lớp 12 ngay từ học kỳ I đã có chọn lựa cho mình. Trong tổng số 630 học sinh khối 12 thì khoảng 300 em chọn môn Lý, kế đến là môn Hóa với 230 em đăng ký; môn Địa lý có 58 em; môn Sử là 25 em và môn Sinh học chỉ có 9 em chọn.

Trường THPT Nguyễn Công Trứ năm nay có hơn 490 học sinh khối 12 dự thi và đa số các em chọn 4 môn thi. Một số em đăng ký 5 môn với mục đích nộp hai khối như A, B, chủ yếu chọn Văn, Toán, Anh, Lý, Hoá. Vài chục trường hợp chọn 6 môn, Sử có 14 em chọn, Địa có 29 em đăng ký.

Vẫn nhận hồ sơ dự thi của thí sinh tự do trong ngày 30/4

Tại TPHCM, các thí sinh tự do đăng ký thi ở Cơ quan Đại diện Bộ GD-ĐT tại TPHCM và theo ghi nhận những ngày gần cuối lượng thí sinh đến nộp hồ sơ đăng ký dự thi ngày càng đông. Theo ông Nguyễn Quốc Cường, Chuyên viên tuyển sinh của Cơ quan Đại diện Bộ GD-ĐT thì đến nay đã có hơn 8.000 thí sinh đăng ký dự thi. So với năm ngoái, số lượng thí sinh giảm đến một nữa. Ông Cường lý giải rằng, năm nếu năm ngoái, lượng cụm thi ít nên thí sinh tự do tập trung về đây đăng ký đông thì năm nay, hầu hết các tỉnh đều có cụm thi nên thí sinh có điều kiện thuận lợi khi thi tại địa phương.

Ông Nguyễn Quốc Cường đánh giá, nhìn chung thí sinh chủ yếu đăng ký từ 3, 4 môn, riêng khối ngành đặc thù về kiến trúc, nghệ thuật, sân khấu điện ảnh, mỹ thuật…, thí sinh chỉ cần đăng ký 1,2 môn để lấy điểm xét tuyển các môn văn hóa vì phần năng khiếu sẽ thi trực tiếp tại trường.

Ngày 30/4, các cơ quan được nghỉ lễ, tuy nhiên để tạo thuận lợi cho thí sinh nơi đây vẫn tiếp tục nhận hồ sơ đăng ký thi THPT quốc gia của thí sinh tự do đến 17g.

Theo ông Cường, sau ngày 15/6, thí sinh sẽ nhận giấy báo dự thi. Ông lưu ý, thí sinh cần giữ cẩn thận phiếu số 2. Phiếu này sẽ được đơn vị tiếp nhận hồ sơ đóng dấu xác nhận và chuyển cho thí sinh khi nộp hồ sơ thi THPT quốc gia. Phiếu số 2 có ý nghĩa quan trọng trong việc đối chiếu thông tin đã đăng ký, làm cơ sở điều chỉnh thông tin và hỗ trợ thí sinh trong quá trình thi THPT quốc gia lẫn xét tuyển vào các trường ĐH-CĐ.

Lê Phương

4 lưu ý quan trọng thí sinh cần biết trong kỳ thi vào ĐH Quốc gia Hà Nội

Cách thực hiện bài thi Đánh giá năng lực (ĐGNL)

Thí sinh đăng nhập tài khoản dự thi (phiếu tài khoản của thí sinh được phát tại phòng thi) để thực hiện làm bài thi trên máy tính.

Thí sinh làm lần lượt từng phần, sau khi kết thúc phần 1 thì thí sinh mới được làm phần 2, kết thúc phần 2 mới được làm phần 3 và thí sinh không thể quay lại các phần đã kết thúc để làm lại.

Thí sinh được tự do thay đổi phương án lựa chọn (với các câu hỏi lựa chọn) hay nhập lại giá trị tính toán (đối với các câu hỏi điền giá trị) trong thời gian làm bài của từng phần thi.

Thí sinh không thể cố tình làm lại bài thi từ đầu, chẳng hạn bằng cách đăng nhập lại từ đầu hoặc bằng bất cứ cách nào. Trong khi thi, nếu thí sinh gặp sự cố về máy tính hay những bất thường khác thì cần phải báo ngay cho cán bộ coi thi.

Trên cơ sở kết quả điểm bài thi đánh giá năng lực, ĐHQGHN sẽ xét tuyển từ điểm cao xuống điểm thấp (điểm sàn xét tuyển quy định theo ngành học, loại chương trình đào tạo).

Có mặt tại địa điểm thi trước giờ thi ghi trên giấy báo dự thi ít nhất 30 phút.

Tại mỗi buổi thí, thí sinh phải: Xuất trình Giấy chứng minh nhân dân/Thẻ căn cước công dân của thí sinh,

Nộp 01 ảnh cỡ 4×6, mặt sau ảnh ghi rõ: họ và tên, số Chứng minh nhân dân/Thẻ căn cước công dân, số báo danh (ảnh chụp không quá 03 tháng tính đến thời điểm dự thi, là ảnh gốc, không được chỉnh sửa, phông nền của ảnh là phông xanh hoặc trắng).

Thí sinh chú ý nghe theo hướng dẫn của cán bộ coi thi đầu giờ để thực hiện đúng các thao tác, không cố ý làm khác. Trong quá trình thi, thí sinh phải tuân thủ các quy định sau: Thí sinh phải có mặt tại địa điểm thi đúng ngày, giờ quy định; Mang và xuất trình Giấy chứng minh thư nhân dân khi đến dự thi;

Chỉ được mang vào phòng thi bút viết, bút chì, compa, tẩy, thước kẻ, thước tính, máy tính bỏ túi không có thẻ nhớ cắm thêm vào và không soạn thảo được văn bản.

Không được đem các loại máy ghi âm và ghi hình hoặc các thiết bị có khả năng thu nhận tín hiệu âm thanh và hình ảnh trực tiếp;

Không được mang vào phòng thi vũ khí, chất gây nổ, gây cháy, bia, rượu, giấy than, bút xoá, tài liệu, thiết bị truyền tin hoặc chứa thông tin có thể lợi dụng để gian lận trong quá trình làm bài thi; Không được hút thuốc trong phòng thi; Tuân thủ theo hướng dẫn của cán bộ coi thi; Ngồi đúng vị trí tương ứng với số báo danh in trên thẻ dự thi, nhận máy tính và làm quen với máy tính.

Nếu thấy họ tên, số báo danh, phòng thi trên phiếu tài khoản không trùng khớp với thông tin trên thẻ dự thi của mình, thí sinh phải báo ngay cho cán bộ coi thi để được nhận lại đúng phiếu tài khoản của mình.

Danh sách máy tính cầm tay được mang vào phòng thi

Danh sách các máy tính cầm tay thông dụng (làm được các phép tính số học, các phép tính lượng giác và các phép tính siêu việt) mà thí sinh được phép mang vào phòng thi bao gồm: Casio FX 95, FX 220, FX 500A, FX 500 MS, FX 500 ES, FX 500VNPlus, FX 570 MS, FX 570 ES, FX 570 ES Plus và FX 570 VN Plus;

VinaCal 500MS, 570 MS, 570 ES Plus và 570 ES Plus II; Vietnam Calculator VN-500RS, VN 500 ES, VN 500 ES plus function; VN 570 RS, VN 570 ES và VN-570ES Plus; Sharp EL 124A, EL 250S, EL 506W, EL 509WM; Canon F-788G, F-789GA; và các máy tính tương đương.

Không tổ chức phúc khảo bài thi

Thí sinh có thể tra cứu điểm bài thi ĐGNL trên website của ĐHQGHN, website của Trung tâm Khảo thí ĐHQGHN. Giấy chứng nhận kết quả bài thi ĐGNL có đóng dấu đỏ của Trung tâm Khảo thí ĐHQGHN và chữ ký của Giám đốc Trung tâm Khảo thí ĐHQGHN sẽ được gửi cho thí sinh đã dự thi.

Kết quả bài thi ĐGNL có giá trị trong thời gian 24 tháng kể từ ngày thi. Kết quả thi ĐGNL ngoại ngữ chỉ có giá trị trong năm dự thi để xét tuyển vào Trường ĐH Ngoại ngữ – ĐHQGHN hoặc các ngành đào tạo của các đơn vị trong ĐHQGHN có yêu cầu sử dụng kết quả thi ĐGNL ngoại ngữ để xét tuyển và các trường đại học, cao đẳng không thuộc ĐHQGHN có công bố sử dụng kết quả bài thi ĐGNL ngoại ngữ, đã được ĐHQGHN đồng ý để xét tuyển (thí sinh phải đăng ký bài thi ĐGNL ngoại ngữ phù hợp với yêu cầu xét tuyển của từng ngành đào tạo).

ĐHQGHN không tổ chức phúc khảo bài thi ĐGNL và bài thi ĐGNL ngoại ngữ.

Hồng Hạnh

Thú vị học “Chiến dịch Hồ Chí Minh” bằng sa bàn

Học sinh mê học Sử nhờ sa bàn

Đồ dùng dạy học là phương tiện trực quan góp phần làm cho tiết dạy được sinh động, giúp học sinh tư duy tích cực, tìm tòi, tự khám phá để chiếm lĩnh kiến thức mới. Trong điều kiện thiết bị dạy học của Bộ GD-ĐT cung cấp không đủ nên phần lớn các thầy, cô phải nghĩ ra cách làm mới để gây hứng thú cho học sinh trong việc tiếp thu bài học.

Ở An Giang, người có nhiều sáng kiến trong việc chế ra đồ dụng dạy học là thầy Nguyễn Hoàng Khanh – giáo viên chủ nhiệm lớp 5A Trường tiểu học Lê Lợi, TP Long Xuyên. Thầy Khanh chẳng những tạo ra nhiều đồ dùng dạy học hữu ích như: “Bảng đổi số đo thời gian” phục vụ cho chương dạy “Chuyển động đều”… và đặc biệt là sản phẩm sa bàn lịch sử “Chiến dịch Hồ Chí Minh”. Cụ thể sa bàn có nội dung cuộc tổng tiến công và nổi dậy của chiến dịch Hồ Chí Minh 1975 phục vụ cho bài dạy “Tiến vào Dinh Độc lập”.

Chia sẻ ý tưởng thực hiện mô hình, thầy Khanh bộc bạch: “Môn học lịch sử nếu không có đồ dùng trực quan minh họa, sống động thì kiến thức các em khó tiếp cận bởi lịch sử Việt Nam trải qua nhiều giai đoạn, để giúp các em học tốt môn lịch sử nên từ đó chúng tôi tiến hành làm sa bàn để giảng dạy. Đây là mô hình vừa thiết thực cho việc dạy môn lịch sử, mặt khác cũng vừa giúp cho học sinh tiếp cận nhân vật lịch sử quan trọng của ngày 30/4/1975. Cũng chính sa bàn này sẽ giúp cho giáo viên sinh hoạt chủ điểm toàn trường tháng 4 và tháng 5 đó là Hòa bình – Hữu nghị”.

Nhìn tổng thể, mô hình mô tả sự kiện Đại tướng Võ Nguyên Giáp đã tán thành đề xuất của Trung tướng Hoàng Minh Thảo chọn địa bàn Nam Tây Nguyên làm hướng tấn công chiến lược, xin ý kiến Bộ Chính trị Văn Tiến Dũng vào Nam chỉ đạo đòn đánh “điểm huyệt” vào hệ thống phòng ngự của Việt Nam Cộng hòa tại Buôn Mê Thuột. Chính ông đã thắng trận Buôn Mê Thuột, trực tiếp ra lệnh Trung tướng Lê Trọng Tấn gấp rút giải phóng Đà Nẵng trong 3 ngày, đề xuất và ra quyết định mở Chiến dịch Hồ Chí Minh mà trong đó Đại tướng Văn Tiến Dũng làm tư lệnh, Lê Trọng Tấn, Lê Đức Anh, Trần Văn Trà làm Phó Tư lệnh, chỉ huy 5 cánh quân với sức mạnh của 20 sư đoàn và đồng loạt tiến vào giải phóng Sài Gòn. Mệnh lệnh nổi tiếng của ông chỉ đạo Chiến dịch Hồ Chí Minh là “Thần tốc, thần tốc hơn nữa, táo bạo, táo bạo hơn nữa, tranh thủ từng phút, từng giờ, xốc tới mặt trận, giải phóng miền Nam, quyết chiến và toàn thắng.”

Em Cao Hoàng Đức Phát, học sinh lớp 5C Trường Tiểu học Lê Lợi chia sẻ: “Nhiều lần tiếp cận với sa bàn đã giúp em hiểu rộng, sâu hơn về bài học, đó là chiến dịch Hồ Chí Minh toàn thắng vào ngày 30/4/1975. Trước đây học môn lịch sử rất nhàm chán, thật bất ngờ khi thầy Khanh đã đưa ra mô hình giảng dạy mới lạ, từ đó không những em thích thú mà cả trường đều quan tâm khi đến giờ học lịch sử”.

Được biết, kích thước sa bàn là 1,5m x 1,8m. Chất liệu là khung sườn thép, mặt nền meca, cấu tạo là mặt cắt của hình thang, phía trên có tấm kiếng đậy lại. Bục được làm khung sườn thép, bọc Aluminium có bánh xe đẩy. Chất liệu mướp sơn màu, nhựa làm mô hình xe tăng, bộ binh, cờ. Các địa danh cắt chữ decal dán lên meca làm tăng mức độ chính xác cho sa bàn. Khi bật công tắc các bóng đèn cháy sáng, hệ thống âm thanh hoạt động thuyết minh cho năm mũi tấn công của quân giải phóng; tiếng súng nổ tượng trưng cho năm cách quân đồng loạt nổ súng đánh vào các điểm quan trọng của chính quyền Sài Gòn khoảng 5 phút, có xe tăng, bộ binh tượng trưng cho quân giải phóng; tiếng nói của Đài phát thanh Sài Gòn giải phóng phát lời tuyên bố đầu hàng của Tổng thống ngụy Dương Văn Minh, mô hình cờ giải phóng cắm trên nóc Dinh Độc lập.

Dễ nhớ và sinh động

Thông qua sa bàn, thầy Khanh chia ra hai hoạt động để giúp các học sinh của mình nắm được những kiến thức trọng yếu của chiến dịch lịch sử này. Hoạt động 1, học sinh trả lời 2 câu hỏi: Chiến dịch Hồ Chí Minh bắt đầu thời gian nào?Chiến dịch gồm có mấy mũi tấn công?; giáo viên bật công tắc thì các bóng đèn tượng trưng cho 5 mũi tấn công sẽ cháy sáng cùng hệ thống âm thanh thuyết minh các mũi tấn công.

Ở hoạt động 2, khi học sinh thuật lại sự kiện xe tăng tiến vào đánh chiếm dinh Độc lập, giáo viên bật công tắc mở nhỏ, chỉ vào mô hình xe tăng 843 của đồng chí Bùi Quang Thận đi đầu lao vào cổng phụ bị kẹt lại; xe tăng 390 lập tức húc đổ cổng sắt lao vào trong, đồng chí Bùi Quang Thận lao khỏi xe cắm lá cờ cách mạng trên nóc dinh. Giáo viên cho học sinh biết lúc bấy giờ cờ cách mạng là nửa đỏ nửa xanh có ngôi sao vàng. Dương Văn Minh đầu hàng không điều kiện lúc đó là 11 giờ 30 phút, giáo viên mở âm thanh lớn để học sinh nghe trực tiếp lời tuyên bố đầu hàng của Dương Văn Minh do đài phát thanh Sài Gòn giải phóng phát.

Cô Trương Hoàng Thanh Trang, Hiệu trưởng Trường tiểu học Lê Lợi nhận xét: “Với sa bàn chiến dịch Hồ Chí Minh sẽ giúp cho các em nắm được diễn biến của cuộc tổng tiến công 1975 để đưa non sông về một mối và kết thúc cuộc chiến tranh giành lại hòa bình, độc lập dân tộc. Sa bàn không chỉ phục vụ cho môn học lịch sử khối 5 mà còn làm tư liệu để học sinh tham quan học tập phục vụ cho các nội dung tìm hiểu về truyền thống đấu tranh của dân tộc trong những lần sinh hoạt các chủ điểm do trường tổi chức nhân kỷ niệm ngày lịch sử cách mạng. Người sáng tạo ra mô hình này đã góp phần rất lớn trong việc đầu tư đồ dùng dạy học có quy mô lớn, đây là điều kiện để trường tiếp tục phát động giáo viên sáng tạo nhiều hơn nữa mô hình thiết thực phục vụ giảng dạy nhằm góp phần nâng cao kiến thức thực tiễn, giúp học sinh đạt kết quả cao trong học tập”.

Đồ dùng dạy học là một phương tiện trực quan góp phần quan trọng cho tiết dạy được thành công, học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức dễ dàng, từ đó các em hăng say tìm tòi khám phá kiến thức. Vì vậy, tự làm đồ dùng dạy học để minh họa gây hứng thú cho học sinh của thầy Nguyễn Hoàng Khanh, giáo viên chủ nhiệm lớp 5A Trường Tiểu học Lê Lợi rất đáng được biểu dương.

Bảo Phong

Nam sinh trường Ams “chiến thắng” học bổng 5,5 tỷ đồng của ĐH Yale

Cân bằng – “chìa khóa” chinh phục ĐH top 3 nước Mỹ

Yêu thích Đại học Yale từ khi bắt đầu có ý định du học, Tấn Phát quyết định gửi hồ sơ duy nhất ở đợt lựa chọn sớm tới Yale.

Đại học Yale nằm ở New Haven, Connecticut (Mỹ), nằm trong nhóm trường Ivy league danh giá. Ngôi trường này chiếm lĩnh vị trí thứ 3 trong danh sách các trường ĐH Quốc gia tốt nhất Mỹ và xếp thứ 14 ĐH tốt nhất thế giới theo bảng xếp hạng của US News & World Report năm 2016. Tấn Phát chọn Đại học Yale cũng bởi mục tiêu đào tạo của trường là phát triển sinh viên một cách toàn diện nhất.

Kết quả chàng trai Việt đã xuất sắc chiến thắng học bổng trị giá 240.000 USD (khoảng 5,5 tỷ đồng) cho 4 năm để đặt chân tới ngôi trường hàng đầu nước Mỹ để theo đuổi khóa học 2016-2020.

Bí quyết quan trọng hơn cả của Tấn Phát để chinh phục được ngôi trường danh tiếng như Yale nằm gọn trong hai từ “cân bằng”. “Nếu chỉ học không thì chắc là không bao giờ đỗ được, còn nếu chỉ trải nghiệm không thì sẽ bị loại từ vòng gửi xe”, Phát nhấn mạnh.

Vậy nên, theo anh chàng, sự cân bằng trong sinh hoạt là vô cùng cần thiết: phải có một thời gian biểu hợp lý để phân bố thời gian cho sức khỏe, ăn uống, giải trí, học tập và hoạt động.

Một bảng thành tích học tập khá tốt và những trải nghiệm cộng đồng phù hợp đam mê, sở thích giúp Tấn Phát xây dựng hình ảnh toàn diện khi chinh phục ĐH top Mỹ.

Quá trình chuẩn bị du học, áp lực lớn nhất của Phát là phải cân bằng việc hoàn thành nhiều phần của bộ hồ sơ. Và thử thách lúc này là phải có một thời gian biểu khoa học, chính xác và thúc đẩy bản thân “chiến đấu” với thời gian biểu đó.

Để vượt qua những mệt mỏi, chán nản vì có quá nhiều thứ phải lo lắng, Tấn Phát cần nguồn động viên từ bố mẹ, bạn bè. Em cũng dành thời gian kéo dãn thời gian biểu để có chút “chỗ thở” cho bản thân như đi chơi, đi xem phim, đọc sách…

Anh chàng từng đạt nhiều giải thưởng các kỳ thi HSG Tiếng Anh và các cuộc thi ý tưởng kinh doanh cấp quốc gia và quốc tế. Cũng là đại biểu 9X của nhiều chương trình phát triển tố chất lãnh đạo, hoàn thiện các kỹ năng mềm cho người trẻ như Yale MUN, UNIS MUN, VYMUN…

Luôn giữ điểm trung bình học tập (GPA) dao động ở khoảng 9.0 – 9.1, Phát đạt 2280 điểm SAT 1, TOEFL đạt 114 điểm. Theo Phát, điểm số không quyết định hoàn toàn kết quả apply học bổng. Ứng viên không cần điểm số quá cao nhưng vẫn phải có đủ điểm tốt để không bị loại ngay từ vòng đầu. Còn ở những vòng sau, trường sẽ chú trọng đến phần con người của ứng viên.

Mục tiêu tạo sức ảnh hưởng tốt đến cộng đồng

Ngoài học tập, chàng trai 9X dành khá nhiều thời gian cho việc đọc sách, trau dồi các kĩ năng mềm như Model UN, cách viết luận, cách thuyết trình, cách gây ấn tượng…

Anh chàng từng giữ vị trí Tổng thư kí chương trình IVMUN 2015. Lần đầu tiên trở thành “thuyền trưởng” của một chương trình MUN (là một mô hình hội nghị Liên Hợp Quốc), Tấn Phát đã gặp, làm quen và làm việc với những cá nhân trẻ tuổi, bản lĩnh và vô cùng xuất sắc.

Năm nay, cũng với tầm nhìn mang lại sự hứng khởi cho các bạn tham gia, chàng trai Việt đã quyết định tổ chức IVMUN 2016 vào tháng 6 này để góp phần tạo cơ hội cho những bạn năm nay chuẩn bị apply du học, bởi Phát nghĩ rằng “MUN là một thành phần được ưa chuộng trong một bộ hồ sơ chinh phục ĐH Mỹ nếu biết sử dụng và phân phối hợp lý, khôn ngoan”.

Chàng tân sinh viên ĐH Yale luôn tâm niệm, quá trình chuẩn bị hồ sơ du học dẫu căng thẳng và nhiều thách thức nhưng ứng viên hãy coi đó là một trải nghiệm để trưởng thành và hoàn thiện bản thân chứ không chỉ “cố đấm ăn xôi” để có nhiều đầu mục hoạt động xã hội trong hồ sơ. Bởi lẽ, chính những trải nghiệm, thay đổi mới mang lại con người thực sự của mình. Thứ hạng và “độ top” của trường chưa hẳn là một yếu tố Phát cho là thành công.

“Vậy nên, những người trẻ chúng ta phải nhìn vào trong để trân trọng những gì mình có và phát huy chúng. Trải nghiệm nhiều, đừng sợ va chạm với cái mới. Và quan trọng hơn cả là phải biết cân bằng giữa việc học và trải nghiệm”, Phát khẳng định một lần nữa.

Đam mê lớn nhất của Phát là tạo ra một sức ảnh hưởng tốt lên cộng đồng. Chưa xác định rõ ngành nghề sẽ học nhưng anh chàng muốn tương lai sẽ có thể đóng góp lớn cho cộng đồng như hoạt động nhân đạo trong Liên Hợp Quốc. Ngoài ra, chàng trai Việt cũng rất cân nhắc việc học Luật và trở thành một luật sư.

Còn trước mắt, Tấn Phát sẽ chuẩn bị tham gia một hội thảo tại Singapore do Đại học Yale tổ chức vào tháng 5 này, cũng như tham khảo những kinh nghiệm chuẩn bị của đàn anh, đàn chị đi trước để có sự lựa chọn tốt nhất cho mình.

Lệ Thu

(Ảnh: NVCC)

Việt Nam có lạm phát giáo sư?

Theo thông tin tại hội nghị tập huấn xét công nhận đạt tiêu chuẩn chức danh giáo sư (GS), phó giáo sư (PGS) năm 2016 (khu vực phía Nam) do Hội đồng Chức danh GS nhà nước tổ chức ngày 29-4 tại Trường ĐH Bách khoa – ĐHQG TP HCM, hạn cuối cùng ứng viên nộp bản đăng ký để xét công nhận đạt tiêu chuẩn GS, PGS năm 2016 cho Hội đồng Chức danh GS nhà nước là ngày 27-4. Ngày 25-5 là hạn cuối cùng ứng viên nộp hồ sơ đăng ký xét công nhận đạt tiêu chuẩn chức danh GS và PGS năm 2016 tại Hội đồng Chức danh GS cơ sở. Trong thời gian này, các ứng viên có thể bổ sung hồ sơ như bài báo khoa học, thành tích nghiên cứu, giảng dạy…

24 đợt xét, có 11.500 GS, PGS

Tại buổi tập huấn, GS Trần Văn Nhung, Tổng Thư ký Hội đồng Chức danh GS nhà nước, bác bỏ thông tin cho rằng Việt Nam đang “lạm phát” GS. “Nói Việt Nam lạm phát GS là vô lý vì căn cứ vào đâu, so sánh với những nước nào?”. Ông Nhung cho biết từ năm 1980 đến tháng 4-2016, sau 24 đợt xét trong 36 năm, tổng số lượt GS, PGS đã được công nhận hơn 11.500 người, gồm 1.600 GS và gần 10.000 PGS, trong số đó nhiều người đã nghỉ hưu hoặc đã mất. “Theo số liệu thống kê của Bộ Giáo dục và Đào tạo năm học 2014-2015 về tổng số sinh viên ĐH, giảng viên ĐH (trong đó có GS và PGS) và dân số nước ta hiện nay là trên 90 triệu người, chúng tôi thấy chỉ có xấp xỉ 0,06 GS và gần 0,4 PGS trên 10.000 dân; 5,8 GS hoặc PGS trên 100 giảng viên ĐH; 0,2 GS hoặc PGS trên 100 sinh viên” – ông Nhung nói.

Việt Nam có lạm phát giáo sư? - 1

GS Trần Văn Nhung phát biểu tại buổi tập huấn

Trong khi đó, theo số liệu của Bộ Giáo dục Trung Quốc năm 2010 và 2013, nước này có gần 4 GS hoặc PGS trên 10.000 dân, gấp 10 lần Việt Nam và 0,2 GS hoặc PGS trên 100 sinh viên. Riêng ĐH Giao thông Thượng Hải Trung Quốc (2013) có khoảng 2,5 GS trên 100 sinh viên, 31 GS trên 100 giảng viên.

Tại Đức, theo thống kê năm 2014, nước này có 3 GS trên 10.000 dân và 1,7 GS trên 100 sinh viên. Năm 2015, nước Áo có 0,62 GS trên 100 sinh viên. Tại ĐH Pittsburgh (Mỹ) năm 2014, có hơn 13 GS, PGS trên 100 sinh viên. Đối chiếu con số này ở một số ĐH trọng điểm Việt Nam hiện nay cho thấy tỉ lệ GS thấp hơn nhiều. Ví dụ, tại ĐHQG Hà Nội có gần 1,7 GS, PGS trên 100 sinh viên; ĐHQG TP HCM chưa tới 0,5 GS trên 100 sinh viên; Trường ĐH Bách khoa Hà Nội có khoảng 0,8 trên 100 sinh viên… Cho đến nay, Hội đồng Chức danh GS nhà nước mới chỉ công nhận đặc cách 3 GS xuất sắc đã được bổ nhiệm ở nước ngoài: Ngô Bảo Châu (năm 2005), Vũ Hà Văn (2010) và Nguyễn Ngọc Thành (2011) là GS Việt Nam.

Báo động chất lượng tạp chí khoa học

Theo các GS trong hội đồng chức danh, về cách tính điểm để xét công nhận đạt tiêu chuẩn chức danh GS vẫn như mọi năm. Tuy nhiên, trong xu thế đất nước hội nhập phát triển, các ứng viên cần tăng cường ngoại ngữ, công nghệ thông tin, nâng cao chất lượng hồ sơ khoa học.

Thực tế hiện nay, mức độ thành thạo ngoại ngữ của các ứng viên là không cao.

Tạp chí nào được hội đồng công nhận? Tối thiểu bao nhiêu bài? Cách thức chấm điểm như thế nào?… là những câu hỏi được đại biểu đặt ra tại buổi tập huấn. Theo các GS trong hội đồng chức danh, ngoài chuyên môn, việc thành thạo ngoại ngữ cũng liên quan đến kết quả đăng bài trên các tạp chí khoa học. Cách tính điểm quy đổi cho mỗi bài báo khoa học đã được công bố chủ yếu dựa vào chất lượng khoa học của chính bài báo. Bài báo phải được đăng trên các tạp chí có trong danh mục tạp chí được tính điểm do Hội đồng Chức danh GS nhà nước quy định trong sách “Tài liệu hướng dẫn về việc xét công nhận đạt tiêu chuẩn chức danh GS, PGS năm 2016”.

Tuy nhiên, GS Trần Văn Nhung cũng thẳng thắn nhìn nhận chất lượng của các tạp chí khoa học hiện nay của nước ta còn khá thấp so với mặt bằng khu vực ASEAN và thế giới. Cho đến ngày 21-3-2016 đã có 356 tạp chí khoa học Việt Nam được đưa vào danh mục tạp chí tính điểm của Hội đồng Chức danh GS nhà nước. Trong số đó, mới chỉ có một tạp chí được vào danh sách SCIE (khoảng 7.000 tạp chí thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên, kỹ thuật, công nghệ) cuối năm 2015. Ngoài ra, 3 tạp chí trong số này (tương đương 0,84%) nằm trong danh sách ISI (Viện Thông tin Khoa học) hoặc Scopus (những tạp chí khoa học có uy tín, có tầm ảnh hưởng khoa học rộng) và cũng chỉ có 24 tạp chí bằng tiếng Anh hoặc song ngữ Việt – Anh (khoảng 6,7%).

Trong khi đó, các quốc gia khác thuộc cộng đồng ASEAN như Malaysia đã có 11 tạp chí ISI và 77 Scopus, Thái Lan có 21 Scopus. Singapore thì chủ trương đăng bài trên các tạp chí khoa học quốc tế có uy tín, không tự xuất bản thêm tạp chí mới. Như vậy, cho đến nay, chưa có một trường ĐH Việt Nam nào có tạp chí khoa học nằm trong ISI hoặc Scopus. Việc có tạp chí khoa học với uy tín cao cũng là một trong các tiêu chí cơ bản khi xếp hạng ĐH.

Thí điểm nộp hồ sơ online

Từ năm 2016, có 5 hội đồng ngành xung phong thí điểm cho ứng viên làm hồ sơ online, đó là toán, lý, công nghệ thông tin, cơ và thủy lợi. Từ năm 2017, sẽ áp dụng phương thức này cho tất cả 28 hội đồng ngành/liên ngành (100%). Theo GS Trần Văn Nhung, kinh nghiệm thế giới cho thấy các khâu sẽ càng đơn giản, thuận lợi khi áp dụng công nghệ thông tin trong việc xét duyệt, đặc biệt các bước kiểm tra cũng sẽ dễ dàng hơn.

Học sinh ít đăng ký thi môn Sử, Địa

Môn Sử, Địa tiếp tục “lép vế”

Từ giữa tuần, các trường THPT đã hoàn tất việc cho học sinh lớp 12 đăng ký các môn thi THPT quốc gia. Nhìn chung, phần đông học sinh chọn môn Lý, Hóa là môn tự chọn để xét tốt nghiệp và xét tuyển ĐH, CĐ. Dù ở một số trường ngoại thành các em học sinh còn ưu tiên đăng ký môn Địa lý nhưng vẫn là số lượng nhỏ.

Ông Nguyễn Đình Độ, Phó hiệu trưởng trường THPT Thành Nhân (Quận Tân Phú) cho biết năm nay trường có 180 học sinh lớp 12 và ngay từ đầu năm học các em đã xác định khối sẽ thi để xét tuyển ĐH, CĐ là khối A, A1, B và D. Do đó đa phần các em đăng ký thi môn Lý, Hóa, Sinh và hoàn toàn không có học sinh đăng ký thi Sử, Địa.

Theo ông Bùi Gia Hiếu, Hiệu trưởng trường THPT Nhân Việt thì học sinh của trường chủ yếu chọn môn Lý, Hóa và chỉ có 6 học sinh đăng ký môn Lịch sử.

Tương tự, ở trường THPT Nguyễn Khuyến (quận 10), trong tổng số 776 học sinh lớp 12 thì hơn 500 em đăng ký môn Lý, môn Hóa có trên 300 em; môn Sinh: trên 120 em; môn Địa: 92 em và môn Sử chỉ có 15 em. Ở trường THPT Thủ Đức (quận Thủ Đức) có tổng số 552 học sinh lớp 12 trong đó môn Lý có 261 em chọn, môn Hóa 180, môn Địa 88, môn Sử 10, môn Sinh học là 13 em. Trường THPT Marie Curie (quận 3) cũng chỉ có 26 em đăng ký môn Sử.

Còn tại Trường THPT Trung Vương (quận 1), lãnh đạo trường cho biết, học sinh lớp 12 ngay từ học kỳ I đã có chọn lựa cho mình. Trong tổng số 630 học sinh khối 12 thì khoảng 300 em chọn môn Lý, kế đến là môn Hóa với 230 em đăng ký; môn Địa lý có 58 em; môn Sử là 25 em và môn Sinh học chỉ có 9 em chọn.

Trường THPT Nguyễn Công Trứ năm nay có hơn 490 học sinh khối 12 dự thi và đa số các em chọn 4 môn thi. Một số em đăng ký 5 môn với mục đích nộp hai khối như A, B, chủ yếu chọn Văn, Toán, Anh, Lý, Hoá. Vài chục trường hợp chọn 6 môn, Sử có 14 em chọn, Địa có 29 em đăng ký.

Vẫn nhận hồ sơ dự thi của thí sinh tự do trong ngày 30/4

Tại TPHCM, các thí sinh tự do đăng ký thi ở Cơ quan Đại diện Bộ GD-ĐT tại TPHCM và theo ghi nhận những ngày gần cuối lượng thí sinh đến nộp hồ sơ đăng ký dự thi ngày càng đông. Theo ông Nguyễn Quốc Cường, Chuyên viên tuyển sinh của Cơ quan Đại diện Bộ GD-ĐT thì đến nay đã có hơn 8.000 thí sinh đăng ký dự thi. So với năm ngoái, số lượng thí sinh giảm đến một nữa. Ông Cường lý giải rằng, năm nếu năm ngoái, lượng cụm thi ít nên thí sinh tự do tập trung về đây đăng ký đông thì năm nay, hầu hết các tỉnh đều có cụm thi nên thí sinh có điều kiện thuận lợi khi thi tại địa phương.

Ông Nguyễn Quốc Cường đánh giá, nhìn chung thí sinh chủ yếu đăng ký từ 3, 4 môn, riêng khối ngành đặc thù về kiến trúc, nghệ thuật, sân khấu điện ảnh, mỹ thuật…, thí sinh chỉ cần đăng ký 1,2 môn để lấy điểm xét tuyển các môn văn hóa vì phần năng khiếu sẽ thi trực tiếp tại trường.

Ngày 30/4, các cơ quan được nghỉ lễ, tuy nhiên để tạo thuận lợi cho thí sinh nơi đây vẫn tiếp tục nhận hồ sơ đăng ký thi THPT quốc gia của thí sinh tự do đến 17g.

Theo ông Cường, sau ngày 15/6, thí sinh sẽ nhận giấy báo dự thi. Ông lưu ý, thí sinh cần giữ cẩn thận phiếu số 2. Phiếu này sẽ được đơn vị tiếp nhận hồ sơ đóng dấu xác nhận và chuyển cho thí sinh khi nộp hồ sơ thi THPT quốc gia. Phiếu số 2 có ý nghĩa quan trọng trong việc đối chiếu thông tin đã đăng ký, làm cơ sở điều chỉnh thông tin và hỗ trợ thí sinh trong quá trình thi THPT quốc gia lẫn xét tuyển vào các trường ĐH-CĐ.

Lê Phương